爱在心田深处――评价学生案例

与孩子们朝夕相处，渴求爱是学生给我的强烈感受。如果说父母的爱是人精神情感幸福的源泉，那么老师的爱则是孩子们热爱生活，热爱他人，以及对社会的信任的保证。老师的爱能使孩子理解除血缘关系以外的互助之爱，理解之爱，尊重之爱。难以想象一个对他人完全失去信任、尊重，不懂得助人，也不去认真理解别人的人会热爱祖国，热爱生活，热爱人生。

过去，我们常以“恨铁不成钢”来形容对学困生的态度。由于只是单纯的“恨铁”，于是产生怨恨、厌烦、甚至放弃的想法。在工作中，我变“恨铁”为“爱铁”,因为我相信，只有热爱他们，才能尊重他们，才能把握住打开他们心灵大门的钥匙，才能有针对性的做好他们的转化工作。

刚接班，其他老师就向我介绍过彬，说他的学习确实有点“不可救药”，在他身上花几倍的功夫，都不一定能看到成效。这些时间，还不如用在那些有潜力的学生身上呢！因此，一开始我就对他特别留意。

经过一段时间的辅导，我确实感到无能为力，几次想放弃，又实在不甘心。他的作业中几乎见不到对题，今天一遍又一遍反复讲解的问题，到了第二天又全都抛之脑后。而且三天两头不交作业，或说：“作业本忘带了”，或在本子上写着：“我不会做”。一天、两天、一周、两周……时间一天天过去了，却始终不见起色，我真有些灰心。但我想，如果现在将他放弃，这种灰色情绪可能会一直伴随他，于是，我把它有最后一位调到了前面最好的位置，每天放学后都耐心的给他讲解问题。并发动学生多关心他、帮助他。

几个星期后的一天，我终于在彬的作业中发现了几个对号。我激动的拿着他的作业在全班同学面前展览，并极力表扬他、赞许他，他脸上绽开了灿烂的笑容。

一天，我在课堂上提出一个较简单的问题，我欣喜的发现彬小心翼翼、犹犹豫豫地举起了手。我连忙叫起了他。没想到，这个问题他也回答错了，同学们哄然大笑。我用目光制止住了同学们的哄笑，一步一步启发他回答出了这道问题。这节课尽管耽误了一些时间，但却点燃了一颗火种，我认为是值得的。

受旱的和苗需要雨水，受冻的幼芽需要阳光，但老师对学生的爱绝不只是嘴上说说而已，爱是强烈责任感的原动力。对后进生，老师更需要用加倍的爱，加倍的耐心和真心去呵护、去抚慰他们那尘封的心灵。此后每一天，我都关注着彬，为他的每一道题喝彩，为他的每一次举手加油，为他的每一个进步鼓劲。终于，我在他的作业中发现一次全对时，我激动地让他拿着本子给全班同学展览。同学们自发地为他鼓掌，他兴奋的表情溢于言表。

一天下午第二节是我的课，当我提前步入静悄悄的教室时，眼前一亮（其他同学都还在操场上进行课间活动），只有彬一人安静的趴在桌子上，笔不停地在本子上写着，又一次一次地用橡皮擦了重写。

“彬，怎么不出教室？去玩一会儿吧！”“我的作业还没改完错呢！”“下课了，先休息吧！”“不用了，我马上就改完了。”

眼前这一幕，怎么也不能让我把他与刚接班时的彬联系在一起。那是一个不爱学习、错题连篇，在课堂上总是影响他人，对自己自暴自弃，也让老师失望、放弃的孩子。

是什么让他产生如此大的变化？是爱，是师爱的力量，如春风化雨，渗透到学生的心田深处，使他感受到老师的关心、期望，使他看到了自己的希望、潜力。

第二单元的测试收上来了，我习惯性地把彬的卷子放在最后。（因为每次批卷子，我只能在他的口算题中发现几道对题）。可是，批完他这次的卷子，竟大大出乎我的意料，许多我认为他不可能做对的题他竟都答对了。课下，我悄悄地了解了他的同位，是否同位告诉他答案了。他的同位诚恳地说：“老师，我发现彬现在爱学习了，也挺聪明的，许多题一点就通。”听到这番话，我既为他的进步而由衷地高兴，又为刚才对他的不信任而感到汗颜。我郑重地在他的试卷上写下了一个难得的“良”。

罗丹说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。印度诗人泰戈尔也有一句话：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，是鹅卵石臻于完美”。

面对一片爱的圣地，如果我们简单、粗暴的伤害甚至践踏，那么后果将是酿成更多的偏见、不信任、甚至敌视，那一曲曲爱的旋律还未出台就夭折了。几年的教学经历告诉我：当我们漫步在这一片感情的园囿中时要时时牢记马克思的话“人就是人，而人同世界的关系是一种人的关系，那么你就只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任”。是的，教师的任务就是长其善而救其失，师生的交流是心灵的碰撞，是至真至纯的感情交融，只有用全身心的爱去理解和尊重学生，才能赢得学生的信任爱戴，才会换来学生最纯净的心灵。

今后，我会继续沿着这条明晰的思路去探索，去实践！

（作者单位：青岛市市南区镇江路小学）