地理教学中的点滴体会

在教学中，学是根本，教是为学服务的，学生怎样学，教师就应该怎样教。正如陶行知先生所说：“教的法子要依靠学的法子。”不仅要让学生学的好，还要让学生成长的好，生活的愉快幸福。因此教师应帮助学生主动研究，主动探索，鼓励学生积极思维，多提问题，让学生带着问题自己去搜集，整理、分析相关资料信息，通过讨论、辩论和总结等的方法，在探索过程来解决问题。在此我仅谈自己在中的点滴体会。

一、贴近生活。强调实用

能贴近生活选择一些接近生活，接近实际，有实用价值，对学生思想、行为、兴趣、爱好有导向作用的材料，以满足学生适应现实生活的需要，在教学中适时帮学生解答和争强学习地理的兴趣。近几日，学生都在议论日本福岛发生的核电站爆炸事件。我就有关问题让学生结合地理知识收集材料解答生活中的问题。1 什么是核辐射？它的传播途径是什么？2 了解我国与日本的距离及海陆位置？3 现在的季节我国的受什么风影响？学生通过查资料了解了核辐射是通过风力、雨水等传播途径，而我国在日本德西部，现在盛行的是西北风，核辐射不会飘至我国，所以近期我国不会受日本的核辐射危害。同学们通过自己所学的地理知道解答了生活中的问题，欢欣雀跃，对地理学科进一步产生了浓厚的学习兴趣。使学生明白生活处处有地理。

二、以问题为中心，突出活动的地位

教材中很多知识点隐藏在活动中，在活动中以问题为中心来开展教学活动，让学生去思考、去？讨论，甚至去查资料、去调查以培养学生多方面的能力和技能。例如，在学习青藏地区对于青藏地区人民的生活了解了青藏地区以藏族为主还有其他少数民族珞巴族、门巴族等。藏族喜欢吃牛羊肉，为抵御严寒男女老少都豪饮酒，他们的酒都是自酿的青稞美酒，味淡醇香。居所，牧区住帐篷，非牧区居住的是用石块和土坯砌成的墙体厚实的房屋。牦牛是他们的主要交通工具。藏民男女老幼都能歌善舞，“锅庄”和“弦子”是高原世代流传的大众舞蹈和乐器。学生通过查找资料进行分析和讨论，在此过程中，学生不仅能明白了许多事物之间的联系，也能感受到新疆人民的智慧，增强民族自豪感，激发学生的爱国热情。更重要的是在此过程中，学生学会了学习方法。

三、读图获取信息，增强学习地理的技能

当我们要学习某一国家、某一地区、？某一城市是我们就要借助地图来明确其地理位置（包括海陆位置、纬度位置和相对位置）？？？本让学生图文结合评述，读图获取信息，归纳其自然特征，包括气候、地势地形、河流、对外交通等等。使学生了解图不仅能很好的反应地理事物和地理现象的发生、发展过程、激发学生的学习兴趣，增加学生的记忆力、想象力、让学生获得全方位的认识，而且这些地理的图还非常简明、醒目、美观，符合该年龄段学生的认知归律。？？例如，读图概括港澳地区与祖国内地优势互补的模式、意义及影响因素，这些教学内容可以培养综合、比较及分析不同区域发展优势优势互补模式的地理思维能力；培养具体实例、阅读图像信息、解释现实问题的应用能力。

四、情感态度及价值观的培养

通过学习西南边陲的特色旅游区――西双版纳一节内容，引导学生懂得我国各少数民族的发展离不开？党和国家的大力支持、其他民族的大力帮助。懂得一个区域的旅游业要长盛不衰，获得可持续发展，必须加强管理，要文明旅游，爱护旅游资源。依托本节课的学习，使学生初步形成正确的人地关、发展观，初步领会一个地区的发展要扬长避短，因地制宜。同时，还要注意区域间的交流与合作，协调发展。

总之，在教学中能注重学生的学；注重以知识为基础的能力、情感、态度、价值观和人生观的教学；注重教学的策划和设计，组织丰富多彩的教学活动，做到多给学生提供适当的帮助，帮助学生体验过程，感悟方法；要由封闭的教学转向开放式教学，让学生学在课堂，学在课外，学在生活。