高中生物新课程授课标准执行方法刍议

【摘要】高中生物新课程的授课标准与教学大纲有细微的差别，这是每个生物教师都应该注意到的。教学大纲强调要更多地关注教师的教学行为，内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。...

摘要：高中生物新课程的授课原则更加侧重于以学生为主体的素质培养模式。这对传统的教学模式提出了新的挑战，文章从自身的教学实践出发，提出了具体的教学策略，对于大多数的高中生物教师都会有所裨益。

关键词：高中；生物课程；标准；演示；评价

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）10-0111-01

生物课程是高中阶段重要的科学课程。众所周知，生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。生物学是研究生物界的生命现象和活动规律的一门科学，它与现代的农业科学、食品科学、环境科学、医药科学都有着紧密的联系。生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。所以，对于即将走进大学校门的高中学生，适时地普及和强化生物科学对于人类社会发展和社会生活的重要性，就有可能会给未来的生物科学领域内鼓励并推送出更多的有所研究和建树的生物学人才。生物是一门重要的课程，现在正值高中生物新课程实验推广阶段。我结合自己的教学实践，现从以下几个方面来谈谈我对高中生物新课程教学方式方法的理解和认识。

一、正确理解和执行新课程的授课标准和目的要求

高中生物新课程的授课标准与教学大纲有细微的差别，这是每个生物教师都应该注意到的。教学大纲强调要更多地关注教师的教学行为，内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。而新课程标准则要求：既关注教师的教学、更关注学生的学习。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性，也明确突出了主客体互换的素质教育原则。既然新课标突出关注学生的学习和发展情况，以及教师在教学中对全体学生的关注度如何，那么作为生物教师，该如何正确应对这些具体的要求呢？我认为在具体的教学实践中，应强化对新课程教学策略的认识，从而才能以理论指导实践，更好地完成教育教学目标。

生物课程涵盖了生物学中最基本、最核心的内容，在这些关于生命的基本特征和规律的内容中，有许多是较为抽象的内容。讲授策略则对于描述复杂的物质有其优越性，在解释大量的事实、数据以及概念等方面是行之有效的，在此基础上，“讲授、演示、实验”的教学策略仍将是基本的教学策略。

1.切合学生具体的生活经验授课可以替代不必要的实验

在具体的教学工作中，教师对学生要做到知己知彼，不但要了解他们的学习情况，还要了解他们的生活情况，因为生活中处处充满了生物学知识。教师如果能够在教学过程中，有效地切合学生自身的生物学功底和素养的话，那么教学效果就会事半功倍的。在备课阶段，教师就要充分了解学生在初中阶段学习生物学课程的情况，判断他们已有的生物学素养，掌握他们所学习的其他课程的内容和水平，了解他们的认知能力。在此基础上，教师便可以更好地控制教学难度、教学要求，设计启发式的教学活动。

2.充分备课，灵活自如地驾驭课堂教学

备课是决定一节课成功的关键因素，不打无准备之仗。好的准备工作可以让教师在授课时能做到游刃有余。教师在设计教学内容和教学进度时，要有尽可能严密的学科逻辑和符合学生认知习惯的顺序安排。但是好的教师也并不是一成不变地遵循着备课教案来上课，殊不知课堂上还会有很多的突发因素出现，这就要求教师要有灵活自如地驾驭课堂教学的能力。有时在授课中适当地穿插一些提问，可以让教师趁着学生回答问题的时候，能冷静地决策课堂上下一个环节的教学方法。另外课堂提问还会有很多积极的教学效果。在问题的设置上，开始可以是简单、低层次认知水平的问题，但随着讨论的深入，教师要提出理解、运用、分析等高层次认知水平的问题，应该包括一定数量的开放性问题，教师可以提出猜想、确定解决方案、提供分析数据，最后让学生具体分析解决。教师也要安排机会，让学生提出问题。可是教师在组织教学中开始讨论时，不宜占用过长时间，在学生暂时不能得出正确结果时，正好可引导学生进入课文内容学习，常常能激发学生的求知欲，产生学习动力。使用其它版本教材时，教师需要自己设置相关问题引入课题。

3.合理布局使用教具演示手段

利用直观的手段可以有效地提高学生的学习效果，能使用直观手段时教师要尽量使用。在直接观察无法实现的情况下，教师可以利用挂图、投影片、幻灯、电脑动画、录像、模型等多种方式，帮助学生理解和掌握学习内容。教师可利用开学前对自己上学年教学中采取的教法进行仔细反思，包括自己当时备课时对学生的了解程度、问题的设置、各种直观手段的运用情况等。直观教具的运用与提问的水平，能明显提高“讲授、演示、实验”教学策略的使用效果。

二、正确理解和开展新课程的教学评价

教学评价是衡量一个学生学业水平的一个主要方法，会对学生的学习有直接的影响。笔者在以前的教学过程中曾探讨并实践过研究性学习，但到了高三，由于应对高考的需要，对研究性学习方法有所偏废，更多的是让学生做题。而新课程改革就是要重视学习和活动的过程，不仅仅注重终结性评价，更关注过程性评价，重视学生的成长过程。好的评价可以激发学生的学习热情，同时会有效地排除部分学生可能会出现的厌学情绪，从而能够吸引更多的学生选修生物学，也能为高校生物系提供后备生源。

三、走近学生，发现问题并能及时解决问题

师生关系的融洽程度是教与学获得成功的关键因素。教师要想寻找到自己教学中的不足和失误，就要放下身份，走近并融入学生群体之中，最好和学生形成良师益友的和谐关系。实践证明，失败的教学往往与教师和学生的沟通程度有关。如果缺乏沟通，即使发现问题，也较难把握住问题出现的原因，更难提出较好的改进方案。师生间沟通的方法很多，可以是言语的，也可以是非言语的。通过教师的言语与非言语表现出的积极态度可以很好地感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，一发现沟通过程中的问题，就立即想法去纠正。

实践表明，新课程实施给广大教师提供了专业成长的平台，也对教师提出了新的要求，要更新理念，把握新课程改革的关键所在，才有可能去实践新课程。课程发展关键在教师，我们每个人都要提高对课程改革的认识，自觉进行教学实践和研究，才能进一步提高学生的生物科学素养并搞好生物学教学。

参考文献：

[1]徐以润.注意生物必修模块教学的方式方法[J].中学生物学，2008.1