学生学业不良的原因探析

摘 要： 学生学业不良是学校教育中常见的问题之一。本文主要从心理学和教育学视角探析学生学业不良特征。提出导致学生学业不良的原因是多方面的，并从学生个体、家庭和学校角度剖析学生学业不良的原因。

关键词： 学业不良原因 学生个体因素 家庭因素 学校因素

一、学业不良特征

学习不良是学校中普遍存在的问题，它的定义十分广泛。从其性质来看对其有三种理解[1]：其一从教育的标准来看，在接受教育的各个年龄、各个学科领域都有一定的学习成绩的及格标准，不能达到及格标准者为“学业不良”者。其二从学习能力来看，指学生的实际学习检查结果低于根据测验结果所推定的学习测查得分，即学生的智力与实际学习成绩之间存在显著差异的学生。其三从个体潜能出发，因各种原因致使自身潜能未发挥出来。

学生学业不良有主观原因导致的，也有先天因素造成的，主要表现为学生不积极思考，不善于或不愿意开动脑筋，经常逃避一些需要动脑的习题或观点，从而渐渐养成思维懒惰的习惯，经常用同一种方法解决问题，用陈旧的思维方式看待新事物。学生学业不良还表现在注意力不易集中、容易分心、对直观形象教材或事物的记忆优于语言教材的记忆、机械记忆胜过通过理解与逻辑思维记忆。学生学业不良也指学生在学习过程中理解能力差，反应缓慢。

二、学生个体因素

学生个体因素涵盖学生生理因素、身体不健全或慢性疾病因素、学生生化因素和学生人格特征因素。学生生理因素主要表现在大脑中枢神经系统脆弱、成熟滞后或轻度失调引起学生学业不良。学生因大脑中枢神经系统不健全从而影响学生正常学习，导致其学业不良。身体不健全导致学生学习时易产生疲劳，不能专心致志地学习，良好的学习离不开健全的身体的支撑。通常生理方面的生化因素主要表现为有低血糖和甲状腺激素分泌过多或过少等现象，低血糖的学生会头脑不清醒，思维易混乱，不能集中精力投入学习；甲状腺机能失调容易引起生理上的一些变化。若甲状腺激素分泌过少，学生就会行动缓慢，精神恍惚，易产生疲劳感，严重者会影响学生智力发展；相反甲状腺激素分泌过多，学生容易兴奋，不能自控，导致学生有多动症。人格健全与否与学生学业有关联，不良学业学生在人格方面主要表现为学习动机不强和兴趣不浓，兴趣是最好的老师，学习需要学生集中精力投入其中，需要学生静心思考，缺乏自信和追求完美是不利于学生好好学习的。

三、家庭因素

父母是学生的启蒙老师，家庭环境对学生的学习和生活至关重要。家庭的教养方式是学生个体生活中的重要因素，父母的教养方式不仅影响着学生的心理发展，而且影响着学生的学业状况。我国父母的教养方式有民主型、严格型、专制型、溺爱型和放任型。我国研究者古茂盛研究发现：后进生的父母55%为专制型；20%为放任型，只管吃穿；学习优秀的学生父母58%是民主型、说理型和示范型；30%是严格型的，对子女要求多，约束多[2]。而家庭的情绪氛围也是影响学生学业的重要因素，若父母的行为多是防御型的，则给学生提供的是无安全性或充满危险性的家庭环境，容易造成学生惊恐、冷漠、忽略等负面情绪。反之，良好的家庭气氛会使学生在轻松的环境中理智地学习。家庭中亲情程度会影响学生的学习，在家庭亲情富足的环境中成长的学生其身心发展健康，健康的身心为良好的学习奠定基础。相反，家庭中亲情不足，让学生在一个充满压力的家庭中成长，很难保证学生能有效地投入到学习中去。家庭中父母对学生学习的管理尤为重要，学生的自控力比较差，如学习无父母的合理管理，学生一旦松懈，养成惰性，很容易导致学生学业不良。

四、学校教育因素

学校是学生学习的主要场所，学生在学校中接受各种教育的目的是学有所成。学生接受知识的主要渠道是课堂学习，教师是实施教学的实施者。教学方面的诸多因素会导致学生学业不良。教学内容与学生的学习动机、学习效果密切相关，它是影响学生学业因素中最主要和最直接的因素。如果教学内容陈旧或过难、过易，与学生的实际生活脱节，则无法满足学生对知识的渴望，对教学内容感到无聊，这些都会在某种程度上影响学生的学习兴趣。不少学生学习不良不是智力因素造成的，而是现有的教学内容不足以使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。平淡的课堂教学内容不能满足思维活跃、兴趣广泛、充满想象的学生的求知欲望。在没有良师引导的情况下很可能走入歧途，耽误学业，逐渐对学习失去兴趣，放弃学业，导致学习不良。知识的传递需要一定的方式方法，学校主要靠教学方法的传授使学生受益终身。一旦教学方法落后、呆板、过于简单化，则可能导致学生学习兴趣下降。教师采用有科学含量、有价值的教学方法可以提高学业不良学生的学习有效性。

教师在课堂中是引导者、指挥者、主持者，教师对学生课堂表现的期望不当会影响学生的学业，教师很容易根据学生对回答的问题判断学生学业水平，学生在教学中获得这种信息，久而久之对自己的期望也逐渐降低。课堂教学中，教师缺乏有效的课堂教学策略很容易影响学生的学业。课堂教学策略是教师用各种具体的方法技巧促进学生积极学习，合理安排课堂中各个环节，组织学生积极参与课堂，引导学生专注于课堂，激发学生的学习动机，发挥内在潜能，如果教师缺乏有效组织课堂的能力，不少分心的学生就会因各种缺陷难以跟上教学内容的学习，很容易发生学业不良。

参考文献：

[1]沈列敏.学业不良的相对性含义及测定的实证研究.教育科学，2006，9.

[2]古茂盛.对学习成绩优、差生的心理分析.教育研究，1983，12.