创设有效互动方式,实现课堂教学的高效化

在课堂教学中如何创设自主、合作、开放氛围，让课改新理念得到充分体现。这是摆在每一位语文教师面前的课题。我也在这方面做了一些探索。

激感。调动激情

新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。

我在教学一年级语文时，深深体会到课文学习最有效的方法是朗读。在阅读教学中我总是创设情境，激发学生的情感参与，引导学生与已有的知识经验相联系，多多换位思考，把自己想象成文章中的人或物去经历、去体验。使课堂上师生之间、生生之间、学生与学生之间实现有效互动。珍视“童心世界”的宝贵的课程资源价值，从学生的兴趣、爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽课程的内涵和外延，促进学生主动地、富有个性地去学习。

动口动手。寓教于乐

在信息化时代，坐在课堂里已经不是学习的唯一渠道。生活就是语文学习的最佳课堂。教师更应该尽可能地拓展丰富多彩的语文实践活动，引导学生去直面精彩纷呈的生活场景，这种实践可以是听、说、读、写，也可以是演、画、唱、跳：让善于表达的学生在讨论中畅所欲言；让善于表演的学生在课本剧表演中一展风采；让音乐细胞活跃的孩子依课文作曲；让组织能力强的学生组织一次次校外实践活动……而教师只需巧妙地引导学生将看到的、听到的、感受到的带入课堂，把生命的内在感悟转化为精神产品便可以了。

学完小学语文第七册第9课《九寨沟》一课之后，我利用多媒体展示九寨沟一年四季美丽神奇的的景象，并补充介绍了九寨沟的另一些情况。随后趁机引导：欣赏了九寨沟的美丽景色、民俗风情后，你有什么感受?你想怎样把这美好的一切留住呢?学生们有的说，我要写一首赞美诗来歌颂它；有的说，我要找一首合适的歌儿，自己编歌词，唱首歌来赞美它；有的说我要画一大幅画来留住它；有的说我要当一回导游，带领我的伙伴欣赏它；有的说我要把九寨沟的美景写成广告，向全世界宣传；有的说我要为《神奇的九寨》配舞……接着，我便让学生自主实践，让他们带着满腔的热情，写的写，画的画，演的演，唱的唱，各自干着自己所喜爱的事，充分发挥、展示自己的个性。

唤醒生活。丰富内涵

教学不应是简单的告知、传递、赠送，而应是消除课堂与生活的距离，有效诱发和唤醒学生的“生活体验”，最大限度地拓展语文学习内容，使语文课程更加多元化、立体化，丰富语文内涵。如，我在教《庐山云雾》时，首先通过自己讲述旅游的景点及感受，唤起学生对曾游览过的风景点的回忆。这时，我顺水推舟：“同学们去过庐山没有?想不想去，那我们今天就去游览。”学完了本篇课文，学生会对庐山充满向往，趁此机会，我向学生提出一个沟通生活与语文学习的问题：“你们都曾经到过不少地方，还有些同学到过名山，那你们能不能把你们以前游览过的地方美景讲述出来与大家分享呢?”于是，学生纷纷把自己的生活经历、一路看到的美景描述出来。讲述过后，再让学生把自己的游览记录下来，这时，一篇篇的游记、一篇篇绝妙的美文，在学生的笔下就生成了。

合作学习。自主探究

课堂上，要留给学生较为充裕的自读自思、同桌互学和小组讨论交流的时间，不能只是做做样子。指导孩子进行自主、合作的学习不但能培养学生的合作意识，而且能培养学生的交际能力和学习语文的兴趣。同时能让孩子在合作学习的过程中学到好的学习方法，得到启示。在相互探讨中掌握知识、深化感知。

如，低年级的识字教学，学生以小组为单位探讨记字方法，然后汇报，师生共同总结好的方法。课文教学，让学生组成学习小组互相读，互相听，读准字词，读通语句。在小组学习之后，以教师提问、学生汇报、师生评价等了解学生的学习情况。

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。让我们在以后的教学中，用感情去灌溉，去融合，创设更多的有效互动方式，这样，课堂上师生才会全身心投入，才能实现教学的高效化。

(作者单位：江苏启东市永阳小学)