浅谈高中物理多媒体辅助教学
时间：2022-07-30 08:00:23
摘 要 多媒体辅助教学具有传统教学手段所不可比拟的教学优势，但同时存在一些不足。结合高中物理教学实践，对运用多媒体的优势、不足与应用原则来展开论述。
关键词 高中物理；多媒体；应用原则
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0150-02
现代社会处于一个科技飞速发展的时代，以计算机为代表的现代科学技术已深入渗透到社会的各个领域，在教育教学领域也带来一系列全新的变化。随着新课程改革的全面推进，推进课堂教学现代化，顺应教育形势与国际形势的发展，培养新一代复合型人才，成为广大教师不懈努力的目标。目前，大多数学校与教师把多媒体辅助教学作为推进教学改革、实现教学现代化的重要手段。但是由于自身认识不足，在运用多媒体辅助教学手段的过程中在带来巨大教学优势的同时，也给教学带来一系列负面影响。教师要加强实践探讨，要发挥多媒体的优势，克服它的缺点。
1 多媒体辅助高中物理教学的优势
1.1 营造愉悦氛围，激发学生强烈的求知欲
高中生已具备一定的独立意识与学习基础，他们有着强烈的求知欲，但是传统教学模式教学氛围枯燥无味，无法集中学生的注意力，激起学生内心求知的火焰，使学生陷入被动学习、机械记忆的学习状态。多媒体教学手段改变了物理知识的输出方式，可以将与知识相关的各种文字、图表、图像等以图文声像的形式表现出来，可以同时刺激学生的多种感官，迅速集中学生的注意力，促进无意注意转为有意注意，迅速而轻松地将学生带入图文并茂的直观、形象、富有趣味性与艺术性的教学情境中，点燃学生心中求知的火焰，激起学生强烈的好奇心与求知欲，使学生主动而积极地参与到教学中来。学生学有兴趣、学有激情、学有动力，这样的教学自然能取得事半功倍的效果。
1.2 丰富教学内容，开阔宽广的学习空间
以往的教学只局限于教材，学生的知识面窄，所学知识与实际运用脱节，学生无法将学与用有机结合起来。多媒体教学可以为学生收集更多物理学科发展的前沿科技，可以整合各种教学资源，收集更多的物理素材，如图片、视频、音频等，真正体现新课改所提倡的生活即教育的教学观；可以依托强大的互联网，为学生呈现更多的物理信息与知识，实现以教材为中心，多种教学资源的优化与整合，从而大大丰富教学内容，开拓学生的视野。这就为教师与学生的共同学习开辟了更为宽广的学习空间与探究空间，让学生将视野投向宽广的外部世界，学到更多活的有用的知识，彻底改变以往以教材为中心的封闭式教学，为学生创设了开放的学习空间。
1.3 减轻教师负担，增大课堂教学容量
以往的教学中教师往往需要进行大量的板书，这占用了很大一部分教学时间，加重了教师的教学负担。采用多媒体教学，事先将需要板书的内容录入电脑，这样在课上教师只需要相应的操作，便可以将各种内容直观而形象地展现在学生面前。这大大减轻了教师的教学负担，使得教师可以腾出更多的时间来进行教学，使得学生可以对教学内容有一个更为直观的了解。这样的教学方式可以高效地运用教学时间，扩大教学容量，增大知识密度，是提高教学有效性的重要手段。
1.4 突破教学重难点，加强学生的理解
物理是一门以实验为基础的自然学科，实验教学不可忽视。但是一些实验受到时间与空间的限制，在现有实验室内根本无法完成，或者有些实验现象不明显。如果不做实验，又不利于学生对知识的理解与掌握。这是教学的一个难题。利用多媒体技术可以弥补传统教学的不足，可以建立虚拟实验室来模拟实验过程，这样便可以将在现实中难以完成的各种物理实验形象直观地再现于学生面前，使学生有一个更为直观全面的观察，并引导学主动思考，从而在大量感性认识的基础上上升为理性认识。
2 多媒体辅助教学应坚持的原则
多媒体辅助教学的优势是有目共睹的，但任何事物都有其两面性，由于一些认识的误区与操作的不当，其也不可避免地存在一些问题，影响到教学效果的增强。为了提高教学的有效性，要坚持以下几点原则。
2.1 处理课件内在与外在的关系
外在即知识的呈现形式，内在即具体的教学内容，优质成功的课件具有内在与外在的统一。既能外在形象吸引学生注意力，同时又可以促进学生将注意力与兴趣转移到知识本身上来，实现兴趣的正迁移。然而许多教师在制作课件时往往过于重视课外的外在，追求外在形式的华丽与优美。这样确实可以起到吸引学生注意力，激发学生兴趣的作用，但是由于这些外在形式与具体的教学内容关联不大，学生的兴趣只是对这些丰富的表现素材的兴趣，无法将学生的注意力与兴趣转移到具体的教学内容上来。这不仅不利于学生注意的集中与兴趣的激发，反而会分散学生的注意力与兴趣点，干扰学生正常的学习活动。这样自然也就偏离了运用多媒体的目的。多媒体不是教学的一种点缀，而是为教学服务的。因此在制作时要围绕学生与具体的教学内容来展开，要选取那些最具典型性、代表性、最简洁的素材，做到既能激发学生的学习兴趣，同时又可以引起学生对知识本身的关注，引导学生主体参与与主动探究。
2.2 处理多媒体本身的快与学生学习的慢的关系
多媒体辅助教学下的课堂教学节奏快、课堂容量大、知识密度大，这是传统教学手段所不具备的一个重要优势。但是学生的学习却是一个慢的过程，学生需要经过不断的思考、思维、消化与吸收，这需要一个过程。如果一味地求大容量教学，忽视学生的具体学情，只会陷入现代教学手段下的电灌，是传统教学下教师直接灌输的另一种演变，学生仍然是被动接收的容器，处于附属地位。因此，在教学中要处理好多媒体的快节奏与学生学习的慢过程的关系，要放慢脚步，让学生有更多主动思考的机会，让学生展开积极的探究，真正实现学生学习主体地位与教师主导地位的有机结合，让多媒体成为促进学生学习的主要手段，让学生真正成为学习的主人，成为知识的主动构建者，促进学生学习方式的彻底转变。
2.3 处理好现代与传统的关系
多媒体教学手段虽然具有一定的先进性与优越性，但是它并不能代替一切教学手段，它只是众多教学手段中的一种，而非唯一。物理是一门以实验与观察为基础的自然学科，实验永远占有重要的位置。演示实验与学生实验在任何时候都不可偏废，都是学生学习物理、探索未知的重要手段与研究方法。虽然多媒体可以将实验全过程清晰地呈现在学生面前，提高了实验的清晰度与可见度，但是毕竟是一种理想化模式，与教师的演示实验与学生亲自实验是有一定差距的。因此，在教学中并不能以多媒体模拟实验来代替全部的实验，而是要为学生的亲自动手提供更多的机会，让学生亲自动手操作，积极设计实验方案，让学生获得第一手资料，在实验中提升学生的实验技能，培养学生的创新意识与创造性思维能力。在教学中要根据具体的实验要求来合理地选择是多媒体模拟还是亲自操作，以发挥实验的最大功用。
3 结语
总之，多媒体具有视听结合的特点，能够再现真理的形成过程，这是激发学生学习兴趣、提高教学有效性的重要手段，是新课改下教学现代化的重要内容。要加强研究与实践，在实践中不断摸索最佳的运用方式，以发挥多媒体教学的优势，规避其不足，提高多媒体运用的科学性与合理性，为高中物理教学改革助力，成为践行新课改的重要学科阵地。
参考文献
[1]梅东博.高中物理应用多媒体教学的思考[J].中国教育技术装备，2009（31）：184.
[2]许能俊.中学物理教学中多媒体的使用探讨[J].中学课程辅导：教学研究，2012（3）：107-108.
