提高学生听力预测能力的有效策略

随着英语教学改革的不断深入，听力在整个英语教学中越来越受到重视。如何迅速地提高学生的听力水平呢?笔者认为应从培养听力技能着手，引导和培养学生的听力技巧，养学生良好的听力习惯。预测是听力理解的重要技能，是培养学生听力过程中不可或缺的部分。

一、预测的定义

所谓预测是指根据现实的感知和以往的经历，凭想象对将出现的新形象做出推测、估计和预想的心理过程。换言之，就是根据已知信息来限定将要听到的话的可能范围，最大限度地获得未知信息。预测不是漫无边际的“瞎猜”，它必须有一定的客观依据。就听力理解过程来说，预测必须以一定的语言知识、文化背景知识为基础，符合所给材料的逻辑关系与思维脉络。

二、预测技能在听力教学中的意义

预测能力是影响听力理解的一个重要技能，可以帮助听者有目的地捕捉要点，避免注意力在每个意群上的平均分配，减轻记忆的负荷，提高听的效率；预测能够激活记忆中的相关信息，帮助听者缩短注意力与所听内容之间的距离，加速理解的过程；根据已捕捉到的语言信息进行合乎逻辑的推理，预测出漏听的内容，可以起到漏一补十的作用。

三、培养学生预测能力的途径

1.听前的预测

听前的预测是指在听课文之前，通过预习所提供的材料来估计、猜测课文的中心思想或大概内容。

（1）根据标题进行预测。文章的标题往往是其内容及主题的核心所在，对于理解全文具有指导意义。例如看到Madame Curie这样一个标题时，学生们会自然而然地联想到居里夫人。推而广之，居里夫人一生取得了哪些成就，是如何取得的?她有怎样的生平经历?实际上，这一系列的推测和联想过程正是教师引导学生对将要听到的内容进行预测的过程。这样在听的过程中，难度就会大大降低。

（2）根据问题或选项进行预测。利用听前的一两分钟时间，快速浏览问题和选项，并对所要解答的问题做一定的预测，就可以有针对性地捕捉相关信息，做到有的放矢。例如，

Where is the cinema?A. On the corner of Bridge Street.B. Next to the Station.C. On Station Street.

根据提问，显然电影院的确切位置是此题的主旨。再由选项推测，电影院的位置与Bridge Street，the Station和Station Street有关，然而这三个地点在发音上有相似之处。因此，在听录音时要特别留意对电影院位置的表达。有了这点预测，在听的过程中就可以减少盲目性和误选的可能性。

2.听的过程中的预测活动

（1）根据主题句进行预测。主题句大量出现在材料的开头或结尾，特别是当它出现在语篇的开头时，对听懂文章至关重要。所以，学生应集中注意力听懂第一句，并根据它对后面的文章做出预测。例如，当听到“An early morning fire damaged the historic Gella House today.”时，可以推知下文与fire有关，可能涉及火灾发生的原因、造成的损失等情况。

（2）根据文化背景、社会习俗进行预测。听力材料的内容包罗万象，涉及的文化背景知识更是丰富多彩。教师应在平时引导学生进行语言功能的训练，积累丰富的文化背景知识，以提高听力预测的准确率。

（3）根据谈话人的身份、谈话的地点及谈话的背景等进行预测。当谈话是在记者和被采访者之间进行时，谈话的内容一般涉及被采访者的职业、爱好及进行采访的目的等。与此同时，听者开始“调遣”大脑贮存的有关知识帮助进行理解。

（4）根据讲话时使用的信号词进行预测。信号词是指一些关联词、过渡词及短语，它们在交际中起着非常重要的作用。不同的关联词，表示上下不同的结构关系和语义。

（5）根据附加信息进行预测。附加信息是指录音材料的非词汇信息。包括说话人的语调、语气等。了解这些信息，对正确预测谈话人的思想及态度起着积极的作用。

（6）根据固定搭配、习惯用语或语法结构进行预测。英语中有许多固定搭配，往往只要学生听清前半句，就可以猜测出后半句的意思。如not only...but also...等。

四、教师进行适当指导

有些学生对英语国家的文化背景知识了解不够，预测时缺少必要的背景知识或者使用的背景知识不适用听力材料的语言环境，导致预测与实际内容有较大的差距。教师要着重做好以下几方面的工作：

首先，在预测训练中，教师对如何预测应做具体详尽的指导，教给他们预测的方法。在阐述知识的同时，教师要设计好一定的课堂活动来演绎这些知识，以加深学生的认识。

其次，在进行预测训练的同时，教师要培养学生运用有效的学习策略。尤其要他们多使用自上而下的信息处理方式，不要一味地纠缠于具体的单词、词组和细节，而是要记忆和理解一些与主题密切相关的更大的意义单位。

第三，教师要引导学生尽可能多地阅读有关英美文化背景方面的书籍，理解英语国家的人文地理、风土人情等。另外，要充分利用电影、电视、录像等多种媒体直观地获取信息。

总之，在听的过程中进行预测不仅是一种听力技能，也是一种良好的听力习惯。教师引导学生掌握好预测策略可以激发学生的学习兴趣，调动他们练习听力的积极性，避免盲目、被动地接受信息，从而加深对听力材料的理解。预测对提高中学生的英语听力水平是一种有效的办法。