谈小学作文教学的绿色教学

绿色是生命活力的象征，是自然健康的“代言人” 学校是培育生命个体，培植社会栋梁的专业场所，我们关注每一个生命个体及整体的人格发展，关注他们的成长经历、关注他们的发展状态，关注他们的学习、关注他们的生活。我们的目标是让每一个生命个体在充满生命活力、自然健康的和谐环境中成长，在成长的心路历程中感受快乐与幸福、成功与激情、挫折与奋进……让每一个生命个体和谐发展。这就是我们所追求的教育状态。做为小学语文教师，要有目的地亲近学生，做他们的知心朋友，为他们排忧解难。在教学中，教师要对每一个学生倾注满腔的爱，尤其是对学困生，更要理解他们，关心他们，帮助他们，使全体学生都能充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习。同时，做为小学语文教师，要全面提高自身素质，使自己有一副好口才，有一口标准的普通话，有一手漂亮的粉笔字，有渊博的知识，有高雅的气质；使自己的一言一行、一举一动都深得学生的喜爱，甚至崇拜得五体投地，真正做到让学生由喜欢老师到喜欢语文学科的境界。这就是小学作文绿色教学的基本点。

小学作文的绿色教学是培养学生发散思维的重要途径。培养学生的想象力，可以活跃学生的思维，使思维更具创造性，教学时如有的说青蛙看到了美丽的山水、花草；有的说看到了天真的大地，还有白云呢！孩子们的创新思维得到了激发，创造的欲望被调动了，他们一个个更加大胆的想象，七嘴八舌地描述自己脑海中浮现的景象。学生的思维真的非常活跃，出乎我们的预料，这充分证明，学生的积极思维是靠教师调动、培养起来的。如果孩子说了：“树上能结出面包”，大人会说：“傻冒，树只能结苹果！”于是孩子伸出一舌头不说了。这无疑对孩子的创造性思维有阻碍作用。相反，一个学生画了一个方苹果，教师看了不但不批评反而启发孩子，方苹果有什么优点？学生说：“方苹果装箱是，可以一个紧挨一个，装得多。”于是教师鼓励学生：“你将来长大后一定会培植同方苹果”。这种积极鼓励态度无疑会激发孩子的想象力，因此，老师不怕学生想的离谱，就怕学生不动脑。

小学作文的绿色教学给学生提供自我展现的空间。如我在教学《草船借箭》一文时，遇到这样的一种情景：一个学生读课文提出：诸葛亮明明知道周瑜为难他，为什么敢答应三天拿到三万支箭呢？另一个学生也提出了问题“诸葛亮为什么有那么高的聪明才智呢？”对于学生的提问，我首先进行了表扬，然后引导全班学生进行思考、发表见解，教学气氛顿时活跃起来。通过讨论学生认识到：诸葛亮当军师多年，作战经验丰富，上知天文，下知地理，能预测天气，最后补充到，诸葛亮善于分析观察，有先见之明，他知道曹操多疑，不会贸然出兵，他也知道鲁肃憨厚，能帮他的忙。诸葛亮因为知己知彼，所以百战百胜。允许学生“不知天高地厚”地互问互答，充分给学生活跃学生思维的空间。

小学作文的绿色教学就是师生互动式教学，让学生主动积极地参与作文教学，充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。我在教学中利用小组合作学习，让学生参与教学，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以《三只白鹤》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的太阳来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。

小学作文的绿色教学要弘扬主体精神，提高语文整体素质，促进学生个性发展。对知识、能力等方面只能作出基本的要求，给学生要有足够的自主发展时间和空间，让学生能设定自己的发展目标和发展速度。现代科学天才大师霍金说：“科学创造只能在人的心灵完全自由情况下进行，自由是出现巨大成就的保姆。”无自由，就无创造。以学生为主体教师为主导，教师的任务就是为学生的发展和创造提供自由广阔的天地。这是尊重学生个性、学生主动参与的一种教学，是倡导个性化的知识生成的方式．因此，教学活动必须遵循自然的永恒法则，顺应学生的“内在自然”，遵循学生的身心发展规律和基本特征，才能够真正增进他们对生活的理解和省察，启发他们对生活目的、生命价值和生活意义的自我确认，引导他们积极地感受、体验属于他们自己的美好生活和人生。学生人格的塑造过程乃是所有成人的责任、社会的责任，小学阶段只是这一漫长历程的开端。构建“绿色教育”就是要让教育回归生活、回归自然，以常态的教育活动让学生体验、感悟，让学生在活动中达到与同伴的和谐，与老师的和谐，与家庭的和谐，与自身的和谐，让教育触动心灵、滋润心灵。在这一过程中，教师虽然是教育者，但同时也与孩子们同成长、共发展。师生发展的境界――崇尚绿色、崇尚健康、崇尚美德、崇尚幸福。绿色是我们孜孜追求教育的真谛。

小学作文的绿色教学是一个长期的课题，要让“以人为本”的绿色教学理念落到实处，将校园绿色文化教育渗透到学校的每一个人、每一个角落中，是我们每一个教师义不容辞的责任。