浅析运用人本原理在幼教管理中的实践探索

摘 要：人本原理是教育发展观的核心，也是现代管理强调的重要理念。作为幼儿园教育，应以实现人的全面发展为目标，进一步深化教育改革，落实教育的全面、协调、持续发展，贯彻在幼儿园的各项工作中，优化幼儿园管理。

关键词：幼儿教育 管理 以人为本

人是管理系统的第一要素，是任何社会系统中发挥作用的决定力量。因此，一切管理都必须以调动人的积极性为出发点。幼儿园管理的重要原则就是以人为本，其根本目的在于保证各项工作的有序开展，提高工作效率。如何让教师对幼儿园有一种依恋感、归属感，以一种积极的心态去工作？我们在幼儿园管理过程中，运用了人本原理，强调“以人为本的治理”，在管理中以调动人的积极性为出发点，根据教职工个体的不同需要进行有效的管理，形成了一支具有创造力、有团队精神，可持续成长的队伍。现就幼儿园管理过程中运用人本原理优化幼儿园管理，谈谈我们几点做法。

一、实施以人为本，规范管理体制

1.坚持"以人为本"的办学理念

坚持以人为本的办学理念，为员工提供多形式的人才培养方式 ，建立持续综合有效培训机制，同时根据个体差异性建立教师个人档案，帮助她成长发展，让员工感觉到有发展的空间。要用欣赏的眼光和宽容的心态帮助员工快速成长，不是挑剔式的管理方式。注重人才结构的不断发展和完善，更好地提高管理效益，真正地为员工提供不断发展、完善的平台。园长要想充分调动教师的积极性、创造性，就必须在幼儿园的各项管理中坚持“以人为本”的管理理念为指导，并将这一理念体现到幼儿园各项工作中去。

2.以人为本，加强师资队伍建设是办学永恒的主题

在管理过程中，管理者应当树立"以人为本"的管理理念。园长在学校最重要就是要带出一支好的教师队伍。如何充分调动广大教师的积极性，让教师参与到管理中来，形成管理系统，有效提高保教质量。要以创新幼儿园的改革方案为方针，合理选拔思想先进、师德高尚、业务精湛、指导力强的教师完善各岗位工作，在园内全面开展“岗位竞聘”，由教职工根据自身的能力、学识水平、教学技能、自主分别申报竞聘年段长、保健员、班主任、采购员、教具室负责人、食堂班长等岗位。实行定岗定责的管理系统，在这个系统内，人人都是管理者，他们分布在不同的管理层次上，发挥着各自的管理功能。这个系统的特点：第一，管理者是多层面的，不仅指园长，也包括全体教职工。在这个系统中，人们只有“管什么”之分，而没有“管与不管”之分。第二，由于管理层的扩大，原来的被管理者也承担了管理职责，他们不再只是消极的被管理者，而是积极主动的管理者，他们会积极想办法，主动提高管理水平。

二、实施因人管理，做到人尽其才

1.知人善用，优化分工

多元智能理论指出：每个人身上都有与众不同的特质，都有巨大的内在潜能。是否能够展现每个人的特质，尤其是发挥巨大的内在潜能，是衡量管理者水平高低的重要指标之一。幼儿园实施因人管理，可以使每个教师找到最适合自己的工作模式，可以展现每个教师与众不同的特质，可以发挥每个教师巨大的内在潜能。为此，在实施因人管理时主要采取的措施是根据每个教师的特质和潜能，在她们岗位上提供舞台，发挥他们的特长。如对能量大的教师，让她们担当全园示范班的工作任务，还让她们承担区级示范观摩活动，让其挑重担。对于能量中等的教师，我们让她们进行园级公开活动，给以次重的担子。对能量小的教师，向她们提出的要求是带好班，提高自己的教学业务水平，给以较轻的担子，并要求其向有经验的老师学习。

2.发挥特长，人尽其才

幼儿园还根据每个教师的个性、知识水平、个人专长、兴趣爱好的不同，做到知人善用，发挥得当，让每个人都折射出耀眼的光芒。例如园里有一位中年教师的学历是初中，在教学第一线是一名学历不达标的教师，但我们发现她的美术功底非常好，而且是一位责任心、进取心非常强的教师，于是我们想方设法，让她外出向有经验的教师学习，请名师指点，她的美术特长，渐渐地在教学中显露出来，实现了自身的价值，得到同行们的好评，工作上的成功，使得她更专注、更投入美术教学。只有按照教师的具体情况，给以不同的工作目标要求，发挥她们的长处，才能激发教师的工作热情，发挥他们的主观能动性，从而提高管理的效率。

三、实施互动管理，促进专业提高

每个组织和每个组织成员都有自己的特长。在日常管理过程中，如果能够注意加强组织成员之间的互动，注意加强组织内部成员与组织外部成员之间的互动，就可以达到取长补短的效果，增强本组织的活力。在幼儿园实施互动管理，有助于促进教师的专业素质的提高。为此，我园在实施互动管理时主要采取了这几项措施：

1.行政领导与教师互动

幼儿园的行政领导积极深入教学第一线，采用有目的和随机相结合的方法，捕捉教师的教育教学行为，认真倾听教师的想法，仔细观察教师的做法，并向教师提出各种教育教学问题，耐心等待教师的回答，然后用教育理论引导教师，以此达到行政领导与教师互相取长补短和共同进步的效果。

2.家庭与幼儿园互动

幼儿园重视挖掘家长资源，尽最大可能发挥家长的作用，让家长成为教育的合作者。积极鼓励家长参与并支持幼儿园的活动。园里开展毕业典礼、教育观摩等活动，在这些活动中，家长既是志愿者，也是参与者，针对家长参与幼儿园工作的积极程度，采取不同的措施区别对待。对于热心参与的家长，主动邀请他们来园观察幼儿表现，让家长明白怎样配合幼儿园的教育工作；对于不理解幼儿园工作的家长，则让他们多参加幼儿园活动，使他们消除顾虑，更好地参与幼儿园工作，通过这一系列家庭与幼儿园的互动举措，不仅改善了家园关系，而且锻炼了教师在家园合作方面的能力。

3.“姐妹同行”互动

园里紧紧抓住市姐妹幼儿园开放活动为契机，组织教师与其积极互动，鼓励教师大胆的交流，表达自己在教育教学实践中的所思所想所作所为，增加教师亮相的次数，凸显教师的主角地位，提高教师的表达能力，并借此引导教师及时梳理各类教育教学经验。借助这些互动形式提升了教育教学经验，提高了教师专业水平。

总之，在幼儿园管理实践中，以人为本不仅仅是一种有效的管理方法，更是提高管理水平的工作艺术，需要认真总结和探索，从而不断提高幼儿园管理的科学化水平。