以教学情境创设促进高效课堂的实现

【关键词】情境教学 高效课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10B-

0086-01

现在的中学信息技术课，还没有像高考科目那样受到重视，这就要求我们更要注意提高信息技术课的课堂效率。情境教学主要是通过某种富有感彩的活动形成一种特定的心理氛围，以生动形象的情境激发学生的学习情绪的一种教学方法。它能充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习、自主探究，使教与学达到和谐统一。根据中学信息技术的学科特点和中学生的年龄特点，本文谈谈信息技术课如何通过教学情境创设实现高效课堂。

一、教学情境创设的前提

情境创设就是将“情”和“境”融入课堂，融入学生的思维中，融入学生的学习活动中。情境创设要达到“境”中生“情”、以“情”导学的效果。虽然信息技术在制造视听效果方面较其他科目优越，但是作为信息技术教师，对情境的创设还必须作更深入的研究和探索，还必须深入研究教学目标，分析学生的学习习惯、现有知识水平和实际操作能力，充分了解学校硬件设施设备的运行情况等。如学习《数字化图像的设计与加工》中的向量图像和矢量图像，介绍它们的区别时，我们就要考虑如何提供相应的实例，让学生产生深刻的印象。为了创设有效的教学情境，教师必须在课前作好各种有关的准备。

二、教学情境创设的原则

很多教师对情境创设都有自己的一套经验，但是情境创设是讲究艺术的，并不是创设的所有情境都能达到预期的效果，也不是创设的所有情境都是教学必须的，更不是创设的所有情境都能实现高效课堂。在情境创设中，我们要遵循以下三个原则：

1.求实。有些情境创设流于形式，这样的情境教学不仅不能吸引学生，提高学生的学习兴趣，反而会使学生反感、厌学。教学情境创设的目的必须是实实在在的，要从本节课的重点和难点出发，构建学生的思维空间，在分析学生思维深度和广度的基础上创设。“求实”体现在创设情境时以事实为基础，以学生的实际需求和发展为出发点，以教材和教学目标为依据，以实际教学效果为目标。如构建情境教学中的问题情境，要切合实际生活并为本节教学服务。例如，在学习《视频、音频和动画信息加工》时，可以提出这样一个问题：“同学们，我们最近经常听到《老鼠爱大米》，你可以通过多少种方法去欣赏这首歌曲呢？”这首流行歌曲是当时学生比较熟悉和喜欢的，引导学生采用多种方法去欣赏，就切合了本节课的重点即采集视频、音频和动画信息。

2.求效。情境创设要服务学生的学习，要促进教学目标的有效达成，乃至高效达成。在创设情境时，教师必须从教学目标和学生的实际出发，并要有一定的预见能力，要充分考虑到情境创设后的课堂实效，力求教学效果得到进一步提升。例如，学习《音频的采集和加工》时，可以先给学生布置一个任务，让学生在已经掌握基本技能的基础上进行音频的采集和加工，并严格把握好学生采集和加工的时间，并进行合理的安排，把自主活动的尺度交给学生。教师在对课堂效果作出预见的同时，要随时观察学生的学习情况，并适时点拨学生，让学生不仅能迅速采集到相关音频信息，更能以各种方式完成对音频的加工。尽管学生加工的结果存在一定的差异，但是学生会因为是自己的劳动成果而感到欣喜。需要注意的是，情境创设不能偏离教学方向，把课堂变成放羊式的上网课堂、游戏课堂。

3.求情。情境教学的课堂应该是情境交融的课堂、充满爱的课堂。在情境创设中，我们要尽可能地把爱融入课堂中，让学生能体会到老师对学生的关爱、学生对老师的敬爱、学生和学生间的友爱，并从这些小爱延伸到大家对家乡的热爱、对祖国的热爱、对中华民族的热爱，让学生在爱的氛围中愉快学习，带着感情去学习。如学习Flash以后，让学生去搜集家乡的照片，利用课余时间制作一个《我爱家乡》的动画；在教师节、国庆节等重大节日到来时，让学生去制作一些有关的动画。在制作的过程中教师可以向学生展示示范性的动画让他们参考，并给他们适当的点拨和帮助。

在信息技术教学中，以求实、求效、求情的原则去指导教学情境的创设，就能促进高效课堂的实现。

（责编 王学军）