初中历史创新教学浅议

一、课堂语言优美生动，扣人心旋

苏霍姆林斯基曾说：我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展。夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。

无论是学生全面智力的发展还是注意都是靠精彩的教学语言去牵引的。以前我总认为语文课上才适合用诗一般的优美语言，而历史课在语言方面的要求不是很高。但通过这些课我认为自己错了，试想没有美妙的旋律，怎能产生动听的音乐？一个语言贫乏的老师怎能上出富有魅力的课？

教师讲课中的语言、语调是教师情感体验的外露，当教师将这些体验到的情感通过语言语调向外传达时，很容易引起学生的情感活动，为学生美感的获得提供了必要的物质条件。这些历史课中大多数老师的语言优美生动，感情充沛，教师富有个性魅力的语言语调引起了学生学习的兴趣。

二、重点、难点的突破有新意

课堂教学的关键之一就是重点、难点的突破。对此我们采用的方法大都是小组讨论、合作探究、教师生动地讲授、讲解、多媒体课件的辅助等等，费时费力。而这次评优课有些老师在突破重点难点时有了新意。

青岛胡老师在突破“党在探索社会主义道路出现严重失误的原因”时，用了学生日常生活中非常熟悉的的例子对其进行类比，学生很快明白了这个很抽象，理论性很强的问题，同时教师也避免了口干舌躁的讲解，这就是类比法在历史教学中的应用。兖洲的陈老师在处理难点问题“国有企业改革的内容和国有企业改革的作用”时，陈老师从学生熟悉的山东的品牌企业“海尔”入手，从实际出发，采用“海尔”在改革前后场境对比，巧妙地突破了难点。

三 “学法指导”得到重视

方法的学习是最重要的学习。在这些课堂中，授课老师注意了学法指导。例烟台的王老师在引导学生学习“雅尔塔会议”时，用 “五W”法学习，青岛的胡老师在讲到“中共”，时引导学生从会议的背景、时间、地点、内容、影响，五个方面入手学习会议，淄博的王老师引导学生用“列表法”归纳历史知识等，这些值得我们借鉴。

四、学习过程中注重知识的梳理和相互联系

建构主义观认为，所谓学习的过程不是一个由教师向学生单向输出、传递知识的过程，更不是学生机械、被动地接受信息的过程，而是一个学生积极、主动地构建这些知识的意义和自我发展的过程。历史知识都有其前因后果，它不会孤零零的存在。在这次评优课中，执教老师都注重了知识的梳理和相互联系。如有的采用图表法、有的采用纲要信号法、有的采用歌谣法等等，这些方法象一根优美的丝线，它把孤零零的知识点有机有序地穿结起来，有利于学生的记忆和对知识的理解。

五、教学过程中注意学科的整合，学科的渗透

一名好教师应当积极适应素质教育要求下的角色转换，不仅要用发展的眼光看待学生，还要不断充实和提高自己，在精深的专业知识外，还要涉猎丰富的非专业知识，实现自身的持续发展。

历史学科本身就是一个综合性很强的学科，只有精深的专业知识是不够的。在这次评优课中，很多老师在教学中都涉猎了大量的非专业知识，象语文、数学、地理、政治等学科知识都融入到了历史学科的教学中，使课堂教学兼容并蓄，对知识起了进一步的深化作用。

六、“多媒体课件”简单、朴实，实用性强

在教学过程中过分地依赖多媒体课件，会束缚自己的思维，不利于老师和学生创造性地发挥。在以往的“评优课”中，多媒体课件制作都非常精美，字体五颜六色，版面眩目，并且不时地闪动着一些有趣的动画，有喧宾夺主之嫌。而今年的省评优课中，多媒体课件的制作都非常简单，非常朴实，非常注重实效。

七、注重历史教育的思想性

一切历史都是思想史，学习历史不仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的判断力。由此可见，历史学习一个很重要的功能就是鉴古知今。在这些课堂中大都重视了对学生的思想教育，有的通过知识感悟、知识升华、学史明鉴等，突出了历史教学思想性。

应注意的问题：

1、注意新课导入要点题、集趣

“导入新课”这一环节必须集中精力点题、集趣，并且导入的内容必须和这节课的内容相吻合。而有的老师在讲《探索建设社会主义的道路》时用“真心英雄”的歌曲导入，兜了一个很大的圈子最后才扯到正题上；还有的老师用“走进新时代” 的歌曲导入，这与本节课的内容不相符合。

2、注意正确处理课标和教材之间的关系

教学中我们应熟知课标，研究课标，用教材、学教材要以课标为依据。而这次评优课中有些教师对课标极不熟悉，所教内容与课标不符。如对“中共”的处理太过详实；如在讲完“十一届三中全会”后，马上进行知识拓展：十一届三中全会后，人们的衣、食、住、行发生了很大的变化，这些都是与课标不符的。

3、注意点评的多样性和实效性

课堂上教师要讲究评价的多样性，善于运用声调、眼神、体态、语言等各种手段对学生学习时出现的情况给予及时的评价。虽说评价以表扬和鼓励为主，但如果评价不客观，会对学生的成长产生一定的负面影响。在这次评优课中我听到最多的就是“好”、“很好”、“你很棒”、“你真聪明”“你太勇敢了”等等，都是些表扬鼓励性的话语，就是对学生错误的回答，教师也只是含糊其词，不能客观指出。这样长此以往，学生会失去自我判断的能力。

历史课堂教学是一个复杂的、多变的过程，但只要我们勤于思考，不断反思，我们的课堂变会精彩无限，让我们在共同教学路上幸福追梦吧。

（ 河北省赵县第五中学）