把握心理动态 推进班级建设

学生在成长发展的过程中，不可能是一帆风顺的，有时易陷入“误区”，心理上会产生一些矛盾和斗争，此时如果未能加以适当的引导，就将会导致学生的性格走向极端。对学生而言，一般都会受到家庭教育、学校教育和社会教育三方面的影响，而学校教育对学生的成长起着至关重要的作用。学校教育中，尤其是班级教育更为重要。因为班主任老师与学生的接触最为密切，能在第一时间内掌握学生的一些信息与动态，进而有目的、有计划地开展道德教育，做好心理健康教育，使学生少走一些弯路，促进他们身心健康发展，从而建设一个和谐奋进的班集体。

一、关注――家校教育齐下

教学中我们要重视与家长的联系。在每个学期的开学初，我都会及时地与每位学生家长取得联系，了解学生在家的一些情况，同时也了解到家长对我们学校教育的一些看法。在相互交换意见后，我向家长提出要求：（1）希望家长对自己的孩子多一些关心，不要过多地盯着分数看，而是要看孩子在学习的过程中努力了多少；（2）要与孩子及时地进行沟通和教育，讲一些大道理对孩子而言是没有用的，要具体指出孩子的问题所在，才能帮助孩子改正，才会使孩子进步；（3）其实孩子最好的老师应该是父母自己，父母的一言一行影响着孩子的一生，请与自己的孩子一同努力，做孩子的榜样。这样的提议，虽然做起来有点难，但是家长们都欣然接受了。

平时我不定期地与家长沟通，尽可能多地了解孩子们在家里的一些小小的进步，同时把孩子在学校近阶段来的良好表现反馈给家长，使家长对自己子女的教育更有信心。说来也怪，当与某个学生家长进行沟通的那个阶段，这位学生各方面的表现都进步了不少。看来孩子还真的需要老师与家长的共同关注。

二、榜样――开启心灵钥匙

战国时有说齐王曰：“凡伐国之道，攻心为上，攻城为下；心胜为上，兵胜为下。是故，圣人之饯国攻敌也，务在先服其心。”我想借用在班集体建设上，转变一个孩子同样也可采用“攻心”一说。

为了能使学生打开心扉，有个学习的榜样，在课余时间我经常会给孩子们讲一些励志的故事和他们身边鲜为人知的小事。大故事让学生们知道凡是有大成就的人无不是经过认真努力地学习和经历常人难以想象的磨炼成就一番事业而流芳百世，古有孙膑、司马迁，今有桑兰、刘翔等，告诉学生命运是不公平的，却又是公平的，“上帝为你关上一扇门时，一定会为你打开一扇窗”，我们能做的不是在命运前自暴自弃，而是要学会自强不息。小故事让学生了解身边同学的小事，知道他们是怎样克服困难，用功学习的，告诉学生“勤能补拙是良训，一分辛苦一分甜”。班上有个叫陈章的学生家里条件不好，去年期末考试不及格，在我一次次的事例教育下，有一天他对我说：“老师，我想学习！我不要再这样下去了！”大出老师们的意料。

“攻心”效果不错，我发现班上不只是像陈章那样的后进生开始用功学习，和他一起成帮结队的学生也陆续拿起书本认真学习了，遇到不懂的地方就问；那些学习较好的学生想在今年有更好的表现而加倍认真学习着，班级的学风好了一大截。

三、期待――给予成长空间

看到学生都进步了，我打心底里高兴。可我深深地知道单凭这股力量是不会长久的。我分析了他们的情况后发现这些孩子成为后进生是因为他们内心渴望得到别人的认同，而事实上却事与愿违。在这矛盾的作用下，内心饱受煎熬，在经过多次的失败经验后，学生产生了放弃的心理。就这样，他们心里除了只想着找一些“乐子”外，做其他任何事情都提不起劲儿来，也就成了我们眼中的“落后分子”。

在一次班队课上，有个孩子向我发问：“老师，在您的心中只有像张媛、徐佳璐（全班读书最好的）那样的学生，才是好学生，对吗？”我知道这是学生对我的考验，也是一次教育的转机，于是回答：“在老师心中，没有好学生与坏学生的区别，只有快与慢的区别。每个同学都会变成好学生的，那只是时间的问题。”我的心中在期待着这些“捣蛋鬼”从自己的“蜗牛壳”中慢慢地爬出来。为了给他们加速，我要给他们提供一个展现自我的舞台，一些自我肯定的机会。学校开运动会了，原本以为本班学生素质参差不齐，不太有希望获胜的。可就是这帮“捣蛋鬼”嚷嚷着：“老师，长跑是我的长项，我一定拿个第一给你！”“老师，我短跑挺快的，可以为班级争光的！”“老师，还有哪个项目没人参加呀，我来报名好了！”“老师，……”多么让人感动的话呀！正是在这帮学生的积极带领下，我们班的学生热情高涨，甚至在比赛场上有几个学生不小心在运动中受了伤，还含着泪，咬着牙坚持到终点，他们凭着顽强的毅力感动了全班同学，也让我这个班主任为之热泪盈眶。

我在班级里还时常举行一些活动。为了能使每位学生都能参加活动，融入班集体中，活动都是采用分组进行的。如开展一次以“浓浓乡情”为主题的活动；开展猜字谜、做字谜，收集歇后语等综合性实践活动；开展制作环境小报活动；开展辩论赛活动等等。分组后，每位学生都能感受到自己是组内不可或缺的一份子，都能为小组争光。通过一次次的活动，学生慢慢地学会如何正确地、客观地评价自己。

四、分享――互助共同提高

班级是一个集体，孩子们同在一个教室内上课，共同游戏，生生相处的时间比师生相处的时间要长很多。我听到班级里有一种声音：“他们是垃圾，我们要把他们扫出教室！”“我不喜欢他们在我们这一组，老是拖后腿！”听到这些，我真感到寒心：发现这确实是一个问题，这种思想一方面扭曲了学生的心灵，使学生戴着“有色眼镜”看人，另一方面残害了一些学生的思想，使他们看不见温暖的集体。为了让学生的心灵得以净化，我在班级里推行同伴互助方案。

起先，孩子们并不明白该怎样去做，我举了一个例子：在我带上一个班级的时候，有这样一个小女孩，她一点都不起眼，成绩也不怎么好，但是她却能把自己所知道的东西拿出来与同桌分享，这是最让我感动的地方，也是最让我欣赏的地方。听完这个故事后，孩子们渐渐明白我的意思了：学习的快乐还在于分享，在于互助，在于共同提高。每当一个月过去后，我总会组织学生记录“班志”，以漫画的形式表现出你这个月的心得、体会，再与全班同学分享；每当在学习中发现有更好的方法时，我也及时地组织学生分享其中的秘密；每当那些有困难的学生需要“救助”时，总不时会看到一个个小小的身影俯下身来教他们，而另一些学生认真地、虚心地接受着同学的帮助……我想当学生觉得学习是快乐的时候，也就是学生学得最好的时候了！作为一个班主任，还有什么能比看到自己的学生爱学习而感到更幸福的呢？

我们知道教育学生没有固定的模式，需要我们结合新形势不断地去探索一条最适合学生的路，我们也知道学生的行为具有反复性，学生良好习惯的养成是一个漫长的历程，不是一蹴而就的，我们还要与他们的行为反复做抗争，直到他们完全蜕变。但我坚信只要我们内心充满着对学生的爱，时刻关注着学生的心理动态，将教育化作丝丝细雨沁入学生的世界，将会使他们的明天变得更美好！

（作者单位 浙江省台州市天台县新中小学）