浅谈如何提高试卷讲评课的有效性

摘 要：试卷讲评课是提高学生成绩的重要课型。分析了试卷讲评课中存在的问题和提高试卷讲评课有效性的前提是充分的课前准备，提出提高试卷讲评课有效性的策略。

关键词：问题；课前准备；策略

传统意义上的试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，然而这种“教师一卷讲到底，包打天下”的讲评方式越来越失去吸引力，所以常出现“教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，订正之后类似题目仍然不会”的尴尬局面。

一、试卷讲评课中存在的问题

在现实的教学实践中教师往往对试卷的讲评不加重视，在仔细观察后我发现，试卷讲评中存在这些方面的问题：教师包干；学生参与度不够；重结果轻过程；缺乏知识迁移；无法飞跃提升。针对现在试卷讲评课中存在的问题，我带着以上问题进行了探讨：如何让教师少讲，学生多说，如何让学生的表达能力得到一定程度的提高；如何在学生之间；形成良好的互助关系；如何兼顾优生、中等生、后进生，使其全面提高。

二、充分的课前准备是提高试卷讲评课有效性的前提

1.课前教师自己要把试卷认真做一遍

这样做教师可以熟悉试卷考查的知识点和思维方法等，同时感受一下试题的难易度，个别老师有时为了省力，会把参考答案抄一下，然后再一看遍参考答案就去讲评了，这种做法有一个明显的弊端，就是教师缺少对某些问题的思考，跟着参考答案的思路走，自己的思维也会变得狭窄，而参考答案未必是最佳的答案，讲评时可能缺乏深度和广度，也就是说可能讲评不到位。

2.对试卷的测试结果进行统计和量化分析

批改完试卷后统计各题的得分率，最好能统计到小题，选择题的话统计到选项，这是了解学生共性问题的必要途径。

3.弄清错误的原因，让学生自主纠正错误

对于一些因读题不仔细、计算出错等原因造成的解答错误，对错误率高的问题要揣摩学生的想法，也可以课前找个别学生聊一聊，问为什么这样做，这样讲评课的效率才会大大提高。

三、提高试卷讲评课有效性的策略

1.讲评的内容要有选择性

一张试卷上不是所有题目都需要讲评的，需要讲评的首先应该是错误率高的试题，它反映了学生存在的共性问题。如果这些题目是学生粗心大意造成的，学生拿到试卷后思考一下自己能明白的就不需要讲评。或者通过合作学习，相互交流一下能解决的题也不需要讲评。只有那些学生自己不能解决，通过合作学习也不能很好解决的共性问题才需要老师讲解。

2.知识点归类讲，实现多题归一

讲评时教师可以把需要讲评的试题按知识点进行归类，而对知识点的整理可通过建构知识框架来完成，实现多题归一。试卷上有很多题的题型各异，研究对象不同，但问题实质相同。如能对这些“型异质同”或“型近质同”的问题归类分析，抓住共同本质特征，掌握解答此类问题的规律和方法就能达到通过多题归一达到举一反三的教学效果。

3.试题拓展讲，实现一题多变

讲评课不仅要补缺补漏也要让优秀学生也感兴趣，也有收获，讲评试题时不能就题论题，必须对试题进行拓展，通过改变情景和条件进行一题多变，这种变式训练，有助于学生对知识和方法的巩固与深化，提高迁移能力，增强思维的灵活性、变通性，可以有效避免思维定势，生搬硬套。

4.加强实验与习题教学的整合

建构主义理论认为学习是知识的建构，学习者在与周围环境相互作用的过程中，会逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。例如，有些学生对显微镜的操作实践比较少，因此碰到此类题目时，答题就比较困难。因为大部分学生没有使用过显微镜，对显微镜的结构与功能不够了解，部分学生没有做过实验靠死记硬背是很难理解的。所以，教师要为习题配备一定的实验，让学生通过观察实验，让其亲历实践过程，完善学生的认知结构。

5.注重培养学生积极的情感因素，营造和谐的课堂氛围

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，信赖于一种和谐安全的课堂气氛。”正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”。但在我们的教学中，部分教师会把讲评课变成批评课，特别是有的教师喜欢把试卷从高分到低分排好，一个个地发试卷，给学生造成很大的心理压力。这些行为严重挫伤了学生的学习积极性，影响了师生的情感。因此，讲评时应充分肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，激发学生学习的积极性。

6.重视讲评后内容的消化、问题的复现和个别辅导

（1）留给学生充足的时间消化讲评内容

为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。应给学生一定的消化时间，将失分点整理清楚，对自己的典型错误建立“错题集”，供后续复习中查阅反思，从错误中吸取教训，避免重犯。

（2）教师要重视讲评后普遍问题的复现

针对学生易错问题，教师应加以整理，并做好摘录，使之成为下次命题的素材，更好地巩固知识，提升学生的解题能力。

总之，新的课程理念也提倡评价主体多元化、评价方式多样化，课堂内讲评方式可以自评、互评、师评等。在讲评时应彻底杜绝“注入式”“一言堂”，坚持为学生提供参与的机会，引导学生积极、主动地参与讲评活动，让学生一起找问题的疑点和解决问题的方法，弄清学生解题时出错的原因，只有这样才能真正提高试卷讲评的有效性。

参考文献：

[1]童玉玲.试论如何提高语文试卷讲评课的有效性[J].学周刊，2011（2）：123.

[2]狄雅萍.如何提高语文试卷分析课的有效性[J].教育实践与研究，2014（7）：23-25.