新课标中学物理实验教学方法浅析

【摘要】物理是一门以实验为基础的学科，中学生好奇心强，富于幻想、求知欲望盛的心理特点，加强物理实验教学，不但能激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察、实验操作、思维能力，并且能加深学生对知识的理解，提高物理教学水平。

【关键词】中学物理；实验教学；建议；对策

物理学是一门以实验为基础，以实验结果为依据的科学。从物理学的发展史中可以看出，所有物理知识的主要来源都是物理实验，而学生学习物理学的过程与科学家探索物理W的过程有很多的相似之处。因此，教师在教授中学物理这门学科时，不仅要让学生系统的学习物理基础知识，还必须重视广大学生实验能力的培养，引导学生通过物理实验的研究从而得出物理规律。

一、中学物理实验教学中存在的问题

物理实验教学能帮助学生对课本上的基础知识更为深入地理解与记忆，成为中学物理教学体系中重要的组成部分。通过实践的方式来获取新的知识，更能激发学生学习物理的热情，对改变枯燥的课程氛围起到积极影响。尽管如此，受到很多主客观因素的影响，中学物理实验教学还存在一些问题。

1.学校重视程度不够，硬件设施比较落后

应试教育是我国长期以来形成的一个教育风格，在短期内不会得到较大的改变。从学校、教师到家长、亲戚，都以让学生升入更好的高一级学校为目标，致使分数成为学生唯一的教学期待。在此背景下，学校和教师忽视物理实验教学，进而对硬件设施的构建不上心，部分物理实验器材不全，老旧的实验器材也得不到及时的更新。在大部分物理实验中，缺少专业实验员，对物理实验室缺乏专业管理，实验器材得不到充分合理的使用。由于实验设备跟不上，致使实验过程和实验现象受到较大的影响。如在做电流的相关实验时，因某些实验器材陈旧、破损没有及时更新，使得学生严格遵照实验操作步骤来实验时得不到预期的效果，而且常常找不到原因所在。这在一定程度上打击了学生的热情，慢慢对物理实验失去兴趣，甚至放弃物理实验的实践学习，仅仅为应付考试而背一下实验的理论知识，最终使得学生的物理实验素养得不得培养，实验技能低，进而对学生的将来产生影响。

2.教育观念陈旧

实验教学模式单一在新课改的不断推进下，大部分教师的教育观念开始转变，而部分教师则仍停留在原有的教育观念，或是还没有得到及时转换。在以往的中学物理实验中，一些教师往往以掌握实验理论为中心，忽视实验实践操作的重要性。在这些实验课中，教师常常会重点讲解实验结论，而对结论的获取过程和途径不够重视，仅仅是蜻蜓点水一掠而过，使得学生只能机械地接受这些较为生硬的理论知识，为学生掌握此知识增加了难度。有部分重视物理实验的教师则因教学方式跟不上时代的发展而导致效率不高。如在进行怎样用变阻器改变灯泡的亮度实验时，教师都是一步一步地直接讲解该如何操作，学生只用机械的模仿就能得到实验的结论，如此单一的教学模式使得学生逐渐不感兴趣。在以后的中学物理实验教学中，让学生通过发现问题到解决问题，自发去逐步探索，才能增强学生获取知识的成就感，培养学生分析问题能力。

3.实验内容滞后，模式僵化

在进行物理实验教学时，很多中学物理教师不论是实验形式还是实验内容都按照书本上的来。这样就导致中学物理实验教学内容落后，并且模式僵化的问题；另外，一些物理教师为了省事，就将原本属于实验或者学生实验的内容变成演示，这样一来阻碍了培养学生动手能力和创新精神的实验目的的实现。但是还存在一种情况，就是教师在讲授时，因为过于谨慎，害怕学生听不懂。因此，过分的面面俱到，这样也限制了学生主动性的发挥，不符合素质教育的要求，学生的各种能力的培养受到了不良影响。

二、中学物理实验课教学的建议

教学方法在教学中起着尤为重要的作用，适当的教学方法比教学内容更加重要。下面就针对上文所讲述的问题提出解决方案。

1.精心挑选实验内容

增加探究性实验，避免过多过杂的实验内容。物理实验所要达到的目的就是让学生在实验的过程中自主学习，通过慢慢的进行试验步骤来得出结论。这种教学方式有一定的创新意义，可以培养学生的逆向思维，使学生能够灵活运用课堂所学，将书本上的知识转化为有用的实践经验。在试验前准备好实验所需要的器材和基本材料，理解实验的内涵以及实验所要得到的目的，在实验过程中不怕失败，坚持不懈，认真谨慎的完成每一组实验。

2.增加实验趣味性

在进行复杂的实验之前，老师们应当先对实验进行讲解，做一些有趣的铺垫性实验，先提起学生们的兴趣，再逐渐引导学生做实验。利用常见的材料做一些富含趣味性的实验，激发学生好奇心理，也有利于后面的实验。

3.通过演示实验，实现实验教学效果

演示实验是物理实验教学最突出的特点，也是与学生学习的理论知识紧密结合的实验设计，通过演示实验，可以将物理的理论知识立体化的呈现在学生眼前，使理论知识通过实验变得活泼、生动、有趣。但学生在轻松、欢快的气氛中获取知识和技能，实现了教学的效果。

三、中学物理实验教学的有效方法

1.优化实验设计

一个科学合理的实验设计是实验教学顺利展开的基础和前提'因此'教师应当根据教学内容，在教学目标和教学任务的基础上，做好充分的课前准备，优化实验设计。首先，教师应当参考优秀实验案例，准备充分的实验材料和实验仪器。其次，教师应当以物理原理和规律为基础，科学设置实验环节，充分考虑到各种因素，预测实验课堂中可能出现的情况，做出有效对策。

2.优化实验课堂教学

首先，教师在进行实验教学之前，应当使学生明确实验目的、实验原理和实验任务，引导学生有针对性地进行实验任务。其次，教师应当做好演示实验，在演示过程中配合实验讲解，规范实验程序，加深学生对实验各环节的理解和记忆。最后，教师在组织学生自主做实验时，应当适时地指导学生，指导学生观察实验对象的变化，记录实验过程，引导学生科学推导出实验结果出现的原因。同时，教师在发现学生使用实验器材的方法不正确、实验过遇到困难等问题时，应当及时给予指正和点拨，提高学生实验能力。

以"传感器的应用"为例，教师应当使学生明确实验目的：认识热敏电阻、光敏电阻等传感器的特性、能够初步掌握传感器的简单应用。接着，教师应当灵活运用多媒体设备，出示实验程序图，根据图示配合讲解进行演示实验，指导学生自主进行实验，记录实验数据，分析两种电阻的特性，提高学生的分析探究能力和动手能力。另外，教师应强调以下注意事项：一是欧姆表每次换挡之后都要重新调零；二是热敏实验中，学生在加开水后，应当稍等一会儿，再测其阻值，使电阻温度与水温相同；三是光敏实验中，如果常规实验中实验对象的变化不明显，学生应当将电阻部分电路放汽？个只有一个小孔的封闭纸盒中，通过盖上小孔改变射在光敏电阻上的光的强度。

四、中学物理实验教学的改革对策

1.凸显学生在实验教学中的主体地位

新课改对中学物理实验教学提出了"以学生为主体的教学理念"，物理实验过程中体现了知识的获取过程与科学方法的合理运用，学生创新能力的培养离不开以学生为主体的实验实践活动的开展；在演示实验教学中，通过引导学生观察与分析实验现象培养学生的观察和分析推理能力，从而体现学生在课堂教学中的主体性；在学生分组实验中，放手让学生根据自身所学知识对实验进行合理设计，学生在实验的主体地位上提升自身的探究能力、实验设计能力、创新思维能力。

2.实现实验室制度和管理的创新

首先，必须加大对实验室的资金投入力度。只有确保实验室里有先进的、数量充足的实验仪器和材料，才能保障中学物理实验课程不会因为硬件缺失而拖延进程；其次，中学物理实验还需要进一步开发实验资源，以便丰富物理实验的内容；第三，要在中学物理实验中融入现代的科学技术，体现物理的时代性，以便学生能及时掌握当前科技动态；第四，学校应该改革传统的实验室管理，尤其是在时间规定方面，要安排更多的实践，允许学生自由进入进行实验。

3.通过学生分组实验，实现实验教学效果

通过组织学生进行分组实验，可以加深学生理解和掌握物理规律，提高他们对物理现象的研究方法以及数据处理的能力。最大限度地发挥学生在实验教学中思维能力、动手能力的培养，实现教学效果。近年来，高考物理实验题多以高考考查仪器使用、测量、数据处理及指出常见错误转为侧重考查实验设计和实验原理为侧重点。因此，教师可以设计这样的问题"测量出"黑箱"中的电阻R1.R2.R3的阻值"，让学生分组每组自选操作方法，并对实验结果进行分析，最后由老师对正确结果进行总结，挑选出最简捷的解题方法。这样既增加了学生自主探究意识，提高了学习兴趣，又加深了对物理知识的理解。

4.利用多媒体教学手段，增强实验效果

在物理实验教学中，实验教学贯穿于整个教材，教师利用实验器材，创设必要的实验条件，展现实验过程，揭示物理规律，将理论与实际相结合，是提高学生学习物理兴趣的重要手段。然而，在实际教学过程中，有些实验由于受条件限制，现象细微，学生观察不到实验现象，难于激发学生求知欲，同时也增加学生对物理知识理解的难度。如用磁感线描述磁场时，老师用磁感线演示仪进行教学，磁感线演示仪是平放的，老师只有走下讲台，让学生依次观察，这样就浪费了很多时间，降低教学效率。

五、总结

综上所述，实验在中学物理教学中占有极其重要的地位，上好实验课不仅能够帮助学生理解物理知识，还能够锻炼学生的动手操作能力，因此我们在开展物理实验教学时要根据新课标的要求，依据学生的具体情况和个体

差异，注意因材施教，探索出更多、更有效、更新颖的物理实验教学方法。

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