用心关注学生的心理健康

当前的教育是着力于学生主体精神和完善的人性教育，社会需要的是高素质的人才。为社会培养、造就高素质的人才，用心关注学生心理健康，就显得尤为重要了。

班主任工作无不渗透着培养良好心理素质教育的内容。这就要求班主任在平时工作中要随时注意观察学生的心理动态，分析其心理活动的性质和产生的原因，对于不同心理的学生采取不同的教育方法。

对于心理健康的学生，班主任要鞭策，不断地教育他们再接再厉，教育他们保持心理的健康发展。

然而，摆在班主任面前最艰巨的任务就是发现了不健康的心理现象后，如何分析、教育的问题。

对那些精神萎靡不振、视学习为沉重负担、缺乏主张和见解、对任何事情漠不关心、常感到空虚无聊、忧郁孤独的学生，班主任应该多接近他们，给他们创造表现的机会，多组织一些轻松愉快的集体活动，激发他们的兴趣，使他们振作精神，发现自己的长处，对生活充满希望，班主任还要帮他们寻找有效的学习方法，引导他们对学习产生兴趣。

对于只喜欢空想、不喜欢现实的学生；遇事借口掩饰、为自己解脱的学生，要教育他们脚踏实地，正确评价自己。

对于不尊敬父母、不热爱集体、家庭教育方式不正确、受到不良影响、常打架斗殴的学生，要勤家访，了解其父母与孩子之间的矛盾所在，要以情打动他，不可简单粗暴处理教育，在每次组织活动之前，要向学生讲清活动意义，在集体活动中增强他们的集体观念，提高他们分析问题的能力。

尤其是对一些品质比较恶劣的学生，更应该认真分析、耐心教育。这样的学生大多是有其家庭背景和社会环境的，他们这种恶习是由来已久的。班主任不应该因棘手而放弃教育，应该深入了解情况，顺藤摸瓜，找到最根本的原因。寻找最好的解决问题突破口，多接近学生，耐心给他时间改正。

对于成绩差、智商不高、心理素质又差的学生，班主任要教育他们对自己有信心，千万不能有甩包袱的想法。教会他们学习时要注意学习的要领，在学习上要多听、多看、多写、多思考。使学生看到自身潜在的能力。

对于那些自尊心强或过于自负、家长期望值又过高的学生，班主任应该教育他们从实际出发，在适当的情况下，有必要给他们制造一点小挫折，让他们从中吸取教训，能正确估价自己。

对于各种不健康心理，班主任一定要认真分析其产生心理障碍的原因，研究教育方法，帮助学生及时调适。

在教育中，班主任要公正对待每一个学生，千万不能偏袒优生，排斥学生，有意无意地把学生划出等级。在教育学生健康成长时，要给学生创造同样的锻炼机会，让学生的心理在班集体中处于平衡状态。

（作者单位 湖北省枣阳市实验中学）