积极培养孩子们的作文兴趣

文难，提起作文心就烦”、“作文作文，憋死小人”就成了一些学生的口头禅。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成分，如果学生对作文产生了兴趣，就会表现出对作文的一种特殊情感，写作起来乐此不疲，不再把作文当成是一种负担，因此，培养小学生的作文兴趣，能更好地调动其写作积极性，提高他们的作文水平。

【关键词】 作文教学；兴趣培养； 教学课堂

作文是学生认识能力，语言表达能力和思维能力的一种综合体现，是学生灵活应用祖国语言文字谴词造句、布局课篇把自己看到的、听到的、想到的写出来，以表达自己真情实感的一种活动。同时，作文又是一个一直困扰广大师生的难题，它不仅使教师感到棘手，而且使为数不少的学生对它有一种畏惧、厌烦的心理。许多学生一提到作文便一筹莫展，感觉无从下笔，一些学生常说：“作文难，提起作文就心烦。心中没有货，只能胡乱做”。以上情况，严重影响着作文教学计划的实施和教学质量的提高。

如何解决小学生的作文难呢？前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”可见，兴趣是直接推动学生作文的一种强大的内在动力。学生一旦对作文产生了兴趣，就会积极主动，心情愉快地进行有效地作文训练，进而调动了学生作文的自觉性，作文教学也就达到了事半功倍的效果。

那么，如何培养小学生作文的兴趣呢？根据多年的教学经验，我认为应根据小学生作文教学的特点和小学生的不同特征做到以下几点：

一、树立正确的“作文”观，唤起兴趣

很多学生对作文都具有一种神秘感、恐惧感，以为作文是件非同一般的事儿，其实孩子们的生活阅历还是不少的，平常只要有几个同学围在一起，就叽叽喳喳的，有着说不完的话，可一提起笔来，便觉得没什么可写。为此，要帮学生树立正确的“作文”观，使学生认识到：作文不是要堆砌华丽的词藻，也不是要编造、搜求离奇或重大的故事情节；作文就是写话，即用笔来说话，只要用明白晓畅的语言把看到的、听到的、想到的有内容，用文字表达出来就可以了。学生一旦明白了这个道理，便不会再搜肠刮肚、自感无内容可写，而是有不少内容可写了，从而真正唤起学生写作的兴趣。

二、培养兴趣，指导观察

观察是认识的初步。引导学生观察事物，要区分开不同的年龄段以及兴趣、爱好。日常生活中应让他们自己去观察、去了解、去发现，找出事物的相同点和不同点，以著名画家达芬奇画蛋如何仔细观察、认真研究、获得成功为例，启迪每个学生认真观察生活中的平凡小事，留心各种各样的人和事，多动笔、详记录，日积月累，功到自然成。这就解决了学生生活中“源泉”的问题，因为“源泉”是做好作文的关键所在，作文必须来源于生活。

有一次，上作文观察课，我把学生带到室外，让他们运用自己的五官去充分享受校园的一切景物，回到教室让学生回答，大家开始议论起来，有的看到了花、鸟、树、人；有的听到了交织在一起的读书声和鸟的歌唱；有的闻到了花香；有的感觉到了暖暖的阳光。等到学生回答完毕。我说：“平时同学们能不能在日常生活中自己进行综合观察呢？”有的回答说：“不能”。我结合今天的实际讲析说：“并不是不能，而是平时自己没有注意观察。”如果经常上这样的兴趣实践课，就会使学生自己体会到自己的潜力，促使他们不断发挥，不断进取，养成良好的观察习惯。

三、指导阅读、加强语言积累，孕育写作兴趣

写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花，“腹有诗书气自华”。所以语文课程标准在第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。”现在使用的教材，思想性、艺术性都比较高，名篇佳作很多，要组织学生认真阅读，仔细品味，以提高读写能力。小学生作文要求内容具体，感情真实。满足自我表达的需要.但是小学生作文还有一个主要的作用就是与人交流，这就要求作者有读者意识。语言必须流畅，言之有序，有感染力。我通过与阅读教学相结合的各种训练，让学生掌握一些表达思想的方法，在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。在进行写作训练的同时还可以训练学生的思维能力和想象能力。进行多向思维、逆向思维等思维技巧的训练。

为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，告诉大家不能一味只读《作文指导》、《优秀作文选》之类的书，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。然后要求他们通过写日记的形式向同学介绍推荐好书，或者写读后感想，他们会津津有味地把自己的读书体会一一写在日记中与同学分享。同时还可以鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式作文，提高学生对社会生活的认识水平和写作能力。在读写过程中学生们兴趣盎然，他们不再说“没话写”了。

四、常写随笔，巩固兴趣

随笔是写作练习的一种重要方式，它比日记、周记少了许多限制，自然大受学生欢迎。要求学生写随笔，应鼓励学生写真人真事，抒真情实感，长话长写，短话短写，无话就干脆别写。切忌无病，矫揉造作。一定要向学生讲明，随笔是“我要写”而并非“要我写”。如果在随笔练习中安排硬性任务，要学生每周必须写多少多少字，本来是学生非常喜欢的一种方式，就会令学生产生反感，应付了事，也就无法达到在随笔练习中巩固作文兴趣的目的。当然，随笔练习也绝非完全随学生所欲，教师应当加强引导，让学生充分认识到随笔练习对于提高作文水平的重要性，从而自觉主动地进行随笔练习。只有这样，才能在常写随笔的过程中，巩固作文的兴趣。

五、以改代教，引发兴趣

在作文教学中，学生对教师过于精细的批改，往往是不屑一顾的，甚至会产生一种逆反心理。叶圣陶先生曾说过教师批改作文“徒劳无效”，吕淑湘先生说教师批改作文是“无效劳动”。他们都不赞成教师精批细改。好作文是学生做出来的，不是教师改出来的，所以，我在作文教学中，只重视学生的修改，做了两点尝试。

一是将作文的主动权交给学生，重视学生的自改。叶圣陶先生说过：“养成自的能力，这是终身受用的。”修改作文不必拘泥于局部的精雕细刻，而应把主要精力集中在可能影响作文成败的关键问题上。古人说得好：“举网提纲，振裘拮领，纲领既理，毛目自张。”我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型错误的学生习作，教给学生自改的知识和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后与原文相比较好在哪里，使学生领悟到去其修改作文的要领和方法，然后让学生自己修改作文并同桌互评，再以小组为单位进行“交流评改”。我校实施的“单班多层次复式教学”课题研究，由优生指导带动后进生，让他们互帮互学，既培养了学生的自制能力，又能共同提高全体学生的写作质量。 二是增加师生面批的次数。教师向学生当面提出习作的优缺点，并提出应怎样修改的建议。这样学生心通，文通，教师也减少了大量的无谓的劳动，使广大语文教师从作文堆里解放出来。一般情况下，每次习作，对三分之一的学生实行面批，并以此比例实行轮换制，让每个学生都有得到教师当面指点的机遇，面批后，学生重新修改自己的作文。这样鼓励学生积极参与，互帮互学，让学生体味到了当“先生”的乐趣，从而激发了学生作文的兴趣。

六、积极鼓励，调动快乐情绪

1.多鼓励少批评。叶圣陶先生说过“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点” 热情洋溢的批语，会使学生受到莫大的鼓舞，对写作产生兴趣。要尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，发现文中的好词、佳句、优美语段，用波浪线标示出来，学生一见到这样的符号，就会产生成就感，觉得自己的作文得到了老师的赏识，一定会暗下决心，争取在下次有更精彩的表现。采取高分政策，对好的作文尽量打高分，对于差的作文尽量不打不及格的分数，适当拔高，让不同层次的学生都有成就感，特别是让作文基础较差的学生看到希望，对写作建立信心。

2.评语具体、有针对性。教师所加的批语应该根据学生习作中存在的问题，进行简单清楚的引导，切忌空洞抽象，要让学生看了批语能对自己的习作进行补充修改，不能全是语句通顺，条理清楚等笼统的话。创造展示的平台，搜集学生作文中的精彩语句并加以点评，注明作者及出处，公之于众，让学生产生自豪感，还可以将学生中优秀的作文及时推荐给学校校刊，红领巾广播站以及省市国家级报刊和网站，师生共同努力，争取发表，还要特别关注处于作文水平中下游的学生，也给他们一个发表的机会，起码在班级内部发表，或者张贴于墙，或者抄写在班级黑板报上，或者口头予以发表，总之，要给学生创造展示自我体验成功的舞台，让人人都感受到成功的喜悦。

七、利用作文活动，提高兴趣

课外活动一直是深受学生所喜爱的，语文课外活动在培养学生的语文能力，全面提高学生的语文素养方面起着不可估量的作用。学生作文水平的提高，作文兴趣的保持，同样离不开课外活动的促进。作文的课外活动主要是学生作文的各级交流。首先可以在班上经常开展作文竞赛，被表彰的学生由于自己的作文受到肯定和宣传而大受鼓舞，从而兴趣倍增；没被表彰的学生也会受到本班同学的优秀作文的影响，从而激发起大家的作文兴趣。其次是在校内组织文学社，让学生中的优秀作文在校际交流。还可以将学生中的优秀作文推荐到报刊上去发表。在组织作文活动的时候要注意，作文课外活动绝不仅仅是培养作文尖子生，作文课外活动一定要鼓励全体学生参加，要让全体学生都在作文课外活动中提高作文兴趣，从而促进学生作文水平的整体提高。

总之，兴趣是写好作文的起点。只要我们能以多样性和综合性的训练形式调动学生写作的兴趣，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，让学生变被动写为主动写，那么，我们的作文教学也就真正达到了快乐教学，快乐作文的目的，学生也将视作文为乐趣！