对高职英语阅读课教学的探索和尝试

摘要：上好英语教材的阅读课，教学设计十分重要。首先要做好新旧知识的衔接，重视新课的导入，激发阅读兴趣。对阅读方法和技能要给予认真指导，拓展阅读理解能力，提高阅读效率。

关键词：承上启下；导入新课；过程指导；巩固新知

大专英语阅读课是单元教学的重心。新教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息量大，知识点多，与旧教材相比，能更好地满足学生的需求，保证足够的输入。要上好新教材的阅读课，教学设计十分重要。

一、复习旧知

这是每节课的必要步骤，既可以检查和复习上节课的内容，又可以衔接本节课的内容。起到承上启下的作用，做好这一步，可以让学生有一个主动的时间，并慢慢地进入到正式上课的状态。

二、新课导入

导入环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点，俗话说：良好的开端是成功的一半。常用的导入方法有：

1，背景介绍式。这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。2，谈论式。教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如地震、火灾、吸烟、飓风等。上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系。例如上Smoking(《当代大学英语Band 4》Unit5)时，通过组织学生谈论他们身边吸烟的人，学生对吸烟的坏处就有了初步的了解。3，复习式。教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相关。上阅读课前，可以通过复习来引入新课。复习对话最常见的方法是角色扮演，或用第三人称复述。如《当代大学英语Band 1》第五单元课后有一篇有关婚礼的小短文，可以让学生进行角色扮演，既可以锻炼学生的提炼知识的能力，又可以使学生的想象空间打开，激发其对英语课的兴趣。4问题式。通过问一些与文章内容有关的问题，引起学生的好奇心和求知欲，也是引入新课的很好的办法。如上ElNino(《当代大学英语Band 4))Unit 10)一课时，在组织学生谈论完他们所知道的气候现象后，可问学生这样的问题：Do youknow how El N ino happen?Why are there many strange cli―mate phenomenon nowadays?学生带着问题去阅读，目的性更强，兴趣更浓。这种方法简单易操作，教参中提供了很多这样的例子。

三、过程指导

1，了解语篇结构，掌握阅读方法技能。《英语课程标准》对语篇能力基本要求为能分辨和理解文段，语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分的相互关系。因此在阅读教学中应教会学生了解语篇结构，找准获取语言信息的切入点，加强阅读方法和技能的指导与训练。

2，设置适当问题，拓展阅读理解能力。在阅读教学中，教师精心设计各项任务，由学生通过各种形式的小组活动合作完成。教师应对教材进行充分挖掘，设计出既有知识性又有趣味性，既有整体性又有延伸性的问题，激起学生的求知欲望。如在教《ElNino》课时，老师提出一个问题：Why did El Nino happen sofrequently now in the each?把学生分为几个小组讨论，人人参与，最后各小组发言，归纳出厄尔尼诺现象发生的可能原因：自然生态平衡被打破，森林植被破坏等。教师又不失时机的提出另一个问题：What should the human beings do to stop the moreand more climate desasters?from spreadinq?学生各抒已见，有的说保护环境，绿化地球，有的说加强国际合作。通过讨论学生强烈体会到保护环境，保护地球就是保护人类自己。

3，改进词汇教学，提高学生阅读效率。在英语教学中，学生的任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累与运用。平时，要多考查学生利用同义词、反义词、构词法、语法和语篇文脉等理解生词的能力。为此，词汇、语法和语篇教学必须融为一体。词汇总是存在于一定的语境中，实际上，生词在阅读中的影响和作用大小存在层次之分。有些词，需要知道它们的确切含义；有些词，只需了解它们的类属；有些词，完全没有解释它们的必要。教师应告诉学生不能遇到单词便急于查字典。阅读中遇生词的理解可采取如下办法：(1)前后缀猜测。(2)根据合成词规律猜测。(3脓据上下文猜测。(4根据字面意义猜在阅读中的意义。(5)根据常识猜测。

四、巩固知识

做好巩固环节可以加深对课文的理解，使学生有机会训练刚学的知识。一些教师认为上完了教学内容就算完成了教学任务，其实不然。知识从理解到掌握需要一个过程，没有巩固是不行的。

1，复述(RetelI)。让学生用自己的话把课文的内容复述出来，是进行口语训练的常用方法。为了扩大练习面，可以让学生先进行两人小组(Pair work)练习，再选择个别学生在班上复述；为了降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。2，对话(dia-Iogue)。学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答，这样可以加深对课文的理解，同时训练口语。3，采访(Interview)。这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。4角色扮演(Role play)。学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度，需要老师指导，但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处。5，填空(Fill in blanks)。把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，可以加深对课文的理解及对重点词、词组的掌握。6，听及跟读(Listen and foIlow)。听录音跟读可以训练语音语调及听力。7，改写课文(Rewrite)。训练书面表达能力，适合做为课外作业。

总之，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，大专英语阅读教学目标是完全能够实现的。