创设学生练笔习作的途径浅议

重视并加强对学生的“听、说、读、写”能力的培养，这是新课标对小学语文教师的基本要求。其中，“写”既是最能体现学生综合能力的一方面，也是每位语文教师教学工作的难点。强化练笔是以读促写的方法，是提高学生写作水平的一个重要途径。在现行的语文教材中蕴含着许多可供练笔的内容，为此，小学语文教师要善于抓住教材中的练笔契机，在教学中不断提高学生的写作水平。

1以文中字、词为基点，提高遣词造句能力

掌握认识一定数量的字、词的关键不能只停留于会读会写的层面，重要的在于训练学生的运用能力，在教学中，语文教师要利用自身的知识结构与教学经验，给学生创设好字、词强化运用的氛围、环境。

1.1组词并造句。这是实际教学中最常用的培养学生学会运用最基本的字灵活搭配，培养学生对句的最基本构成元素字的正确驾驭能力的一种方法。积累的目的在于运用。例如：发（发扬）造句：我们要发扬艰苦朴素的精神。既让学生学会了组词，又让学生学会了运用，一举两得。在日积月累中，学生的遣词造句能力将在实践的得以经常性运用并逐步提高。

1.2扩词并造句。这类练习表现在对一词多练、词语接龙等形式的练习上，运用得当，既能培养学生的词语积累能力，又能使学生造出更加优美的句子。遣词造句的能力得到有效的提高。

1.3连续性词语的巧运用。教师可以充分运用学生所学词汇，进行综合训练。在运用连续性词语进行说话或编故事的联系中，既可以培养了学生的想象能力，又提高了学生对写作的兴趣。

1.4加强实物性的看图说话教学。让学生发挥丰富的想象，编写故事，既训练了学生的习作，同时可让学生编写不同的故事培养学生的语言个性。

2挖掘文本的潜在教育意义，指导学生练笔

著名的教育家叶圣陶先生曾经说过“教材无非是个例子”，“教是为了不教”。小学语文教材所选文章各有其教育意义，教师在教学中要尽可能的挖掘出其潜在的意义，指导好学生的练笔。

2.1模仿课文片段，进行练笔。（1）学习修辞手法。《桂林山水》一文，字字饱含深情，修辞手法的运用十分巧妙，既有排比、又有比喻、对比的修辞手法的运用，表达了作者对祖国美丽风光的热爱。在教学中，教师在引导学生充分体会了本文比喻、对比、排比的写作特色后，我因材施教，因地制宜，针对学生都熟知的朱家沟水库，要求大家也运用以上的修辞方法赞美朱家沟水库。让学生经历了写作的过程中，有了写作的深切体会，或快乐、或艰难，也是一种收获。（2）学习描写方法。例如：在《鸟的天堂》一文中出现了两段精彩的场面描写，鸟的天堂的静寂场面及鸟儿喧闹的场面，教学结束之后，教师可以要求学生仿写一段场面描写。

2.2模仿整篇课文，进行练笔。教材中有许多具有特色的课文，值得模仿。（1）模仿课文写作结构。例如：《颐和园》一文，典型的游记，作者按游览顺序，把自己的所见所闻有详有略地记录了下来，并同时发表了自己的感想。学习结束后，教师可以安排学生到自己家乡有名的景点去游玩并写一篇游记性文章。（2）模仿课文体裁。《负荆请罪》一文，属于剧本，它通过人物语言成功刻画了深明大义、宽容大度的蔺相如与知错就改的廉颇。老师在引导学生欣赏任人物语言同时可设计这样的练笔：请仿照《负荆请罪》一文，主要运用语言描写，刻画人物性格、品质，写一篇写人记事的文章。通过练习，让学生深刻体会到环境描写为烘托气氛、刻画人物心理服务。

作为一名语文教师，我们应训练自己对文本的敏感度，做个有心人，充分挖掘文本资源，多给学生提供练笔机会，巧妙设计，不断丰富学生写作经验，逐步提高学生的写作水平，这也是我们应尽的义务与责任，让学生主动探索、发现和体验中获得真切的好感受，提高运用语文文字的能力。