西方先进教学模式和教学方法借鉴

摘 要：创业创新教育是21世纪教育的全新理念和新的价值观。本文分析和论述了西方先进的教育理念，教学模式和教学方法。西方教育是在传授知识的同时，培养和训练各种思维方式和解决问题的能力。外国著名大学推崇的价值观与我国儒家经典《中庸》中提到的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的治学方法不谋而合。如何在学习别人的同时，真正认识并发扬我们自身的优良传统，这一点值得我们深思。关键词：创新教育；创造性思维；团体创造力

中图分类号：G424.1 文献标识码：A

引言

党的十七大将提高自主创新能力，建设创新型国家作为国家发展战略的核心和提高综合国力的关键。进一步强调要优先发展教育，建设人力资源强国，从而对发展我国教育事业提出了新的更高要求。西方教育的先进理念和先进教学方法是值得我们借鉴的。通过东西方教学模式和教学方法的对比，我们发现西方教育是在传授知识的同时，培养和训练各种思维方式和解决问题的能力。从总体上看，我国的现行教育基本上是一种封闭式的教育和灌输式教学，有时是落后于时代的教育。查尔斯·威廉·埃里奥特任哈佛校长的40年间，哈佛迎来了翻天覆地的变革，“真正的问题不是教什么，而是怎么教”的思想深入人心。西方教学方法和教学模式有如下几个方面给我们带来启迪和思索。

1 扩展思维视角的训练

有着81个诺贝尔奖得主辉煌历史的美国芝加哥大学校长罗伯特·锦穆尔说：我们给学生这样一种教育，让学生学会怎样脱离课本内容进行创新的独立思维。给学生提供这样一种教育能够从更高层面带来一种灵活性，更好地适应未来的变化。

创造性思维是运用新颖、独特的方式和方法解决问题的一种积极主动的思维活动。欧洲的课堂教学与作业的布置都在充分调动着学生的创造性思维，并以思维的开放性训练帮助学生打开思路，多视角、全方位地看问题。开放性思维是创造性思维得以产生的前提条件。

西方的开放式教学通常表现在如下几个方面。

1.1 授课方式：国外教授的授课方式是只讲一个理论框架，教授笔记本电脑中的slide一张张飞快点击过去，有时是一种跳跃式的步伐。细节由你自己课后去阅读教材，研读诸多推荐的参考书目。

一些学校经常请各领域著名学者、专家和有创业成就的人为学生上课，有时甚至给一年级新生上课。这些大学并不期待大师们立即给学生传授什么高深学问，主要是让学生在进校之初就能在与大师巨匠的零距离沟通中，在很高的起点上领悟科学、宇宙、人生的真谛，学习各种不同的思维方法，找到自己未来的人生目标。

1.2 课堂讨论

1.2.1 鼓励提问

美国芝加哥大学有句名言“明辨之路是争论，而非顺从。”这是身在其中的每一个人遵循的价值观。在西方的课堂教学中，教授是非常鼓励提问的，注重培养学生勇于质疑的精神。这种教学方式既是在进行发现问题和解决问题的训练，也是在训练学生的发散思维。发散思维是整个创造性思维的基础和核心，发散思维追求思维的广阔性，海阔天空，大跨度地进行联想。不受已经确定的方式、方法、规则或范围等的约束。

在教学过程中随时允许学生举手提问；并且每堂课用10至15分钟用来讨论所学内容，大家提问，共同讨论，每个人都可发表自己的观点，教授同样也在聆听，教授不会给出唯一答案，只有通过你自己的聆听和思考得出最佳答案。每当任何一个学生提出一个问题，教授都会热情地鼓励道：“It's a good question!” “It's a wonderful question! Let's discuss it !” 教授会营造出一种很宽松、和谐的氛围来鼓励大家提出问题，从不挫伤学生的积极性和想象力。

1.2.2 答案不是唯一的。在西方教育的理念中，解决问题的方案绝对不是唯一的。其实我们要解决的许多问题，都像俗语所说的那样，“条条大路通罗马”，没有唯一，只有最佳、最好、最合适。法国学者查铁尔说：“你在做事时如果只有一个主意，那么这个主意是最危险的。”

芬兰著名平面设计大师卡里·碧波既有在芬兰艺术设计大学的教学经历，也有在中国许多院校授课的经历。当人们问他对中芬两国艺术设计教育的看法时，他说中国学生最令他惊讶的表现是，在面对同一课题时，中国学生竟然会拿出同样或者类似的设计方案！我国单一的思维教学模式窒息了学生的创造能力。

1.3 课外阅读：教授所推荐的书目都是与所传授的内容相关的理论学术著作和一些最新出版的学术杂志。这也是欧洲课外作业的一种方式。下课后你可到学校图书馆去借阅这些图书资料。课外阅读是国外学生学习的一个重要部分，他们认为一个人的学习过程不应只在课堂内、学校中进行，大量有效的信息、知识和技能都要通过其丰富的阅读体验去获得。通过对大量专著的广泛阅读，你会开放自己的思维，接受更广泛的信息、经验、观念，多视角、全方位地理解和运用你所学的知识，并在精神的天空自由遨翔。

2 团体项目——激发团体创造力

个人的智慧是有限的，许多创新都是人们善用集体智慧的结果。爱尔兰作家萧伯纳说过：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将各有两种思想。中国也有“三个臭皮匠，赛个诸葛亮”的说法。

国外学习及作业布置的另一种方式——团体项目，即小组讨论并以小组形式共同完成一个项目。这种项目也可分为不同的类型：例如，可以是案例分析，制定解决方案；也可以是评估一个项目的优势和劣势以及如何改进等。团体项目通常以如下方式进行：

2.1 小组成立。通常3至6人自愿组合成一个小组，共同合作完成一个项目。这个项目的完成通常分为4个步骤：1.组建团队。2.共同讨论确认课题方向。3.每人完成一部分课题量。4.将每个人的个体方案讨论整合完善。

2.2 小组讨论

2.2.1 明确问题。由team leader简明扼要地介绍所要解决的问题。大家开始讨论，目的是加深对问题实质的了解，使问题的重要方面不致被遗漏，为提出设想做准备。

2.2.2 自由畅谈。这也是头脑风暴法的核心步骤。大家敞开思想，任思维自由驰骋，尽力求新，求异，充分发挥联想和想象力，从广阔的思维空间寻求新颖的解决问题方案。大家共同提出的设想大都未经仔细斟酌，也未做出认真评价，尚须加工整理使之完善。

结语

西方先进的教育教学理念和方法是值得我们借鉴的。这种长期坚持的教学理念有利于激发学生的创造性思维、培养学生创造性解决问题的能力，激发团体创造力和锻炼与他人沟通协作的能力及领导力，对培养创新型人才起着重要的作用。

外国著名大学推崇的价值观与我国儒家经典《中庸》中提到的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的治学方法不谋而合。如何在学习别人的同时，真正认识并发扬我们自身的优良传统，这一点值得我们深思。

参考文献

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