学生创作欲的开启

放眼世界，我们会发现一个带规律性的现象：文化、科技越发达、越先进的国家，就越重视写作，他们把写作当成是一门基础科学、一门应用科学。比如日本，实习、招聘首先要考查写作能力；美国搞竞选，写作演讲便是他们能力考查的第一关；中国公务员考试、注册会计师考试、律师资格考试等等，都离不开写作。可见，会不会写文章，几乎成了有无学问的标志之一。作为语文老师，我们要特别重视训练学生的写作能力，这绝不仅仅是为了高考语文150分中的60分，更重要的是为适应我国突飞猛进的经济改革的发展需要。

如何训练学生的写作能力，是项复杂的工程，而平时想办法点燃学生的创作激情，开启学生的创作欲尤为重要。学生作文只有在具备创作欲的状态下，才能真正尝到“我手写我口，我口言我心”的创作愉悦，也只有在这种愉悦下，学生作文才能更好地发挥应有水平甚至超水平发挥。

一、用导语点燃学生的创作激情

学生的情感是十分丰富的，然而教师用什么方式去激发学生的情感，使他们能思绪万千、沟通过去、现在和未来呢？我尝试着以作文前精彩得体的导语为突破口，辛勤牵引，点燃学生的创作激情。如一篇题为《感动》的作文导语是：我们在座的每一位同学为着一个共同的目标，从四面八方到这来，共同学习、生活、拼搏、进取，或许你曾为一次收获辛勤汗水取来的好成绩而热泪盈眶，或许为同学的小伞庇荫在你的头顶而涌动过激动的暖流，或许夜色无声时你遥想母亲的脸、父亲脊弯的背而独尝过心动而心酸的滋味，这些都是感动。感动是什么？感动是思想感情受外界事物影响而激动。再想想我们这个大自然和我们所处的社会环境，或许你为春天柳动、秋日叶落、晚霞映红、池水泛绿感动过，或许为生命基因的破译、新型能源的开发、移居月球的畅想等新鲜事物感动过。有人说，不必激动，世界本就是如此；有人说，学会感动，生命因心灵的高贵才变得伟大。亲爱的同学们，你说呢？尽情地找找你曾有过的感动吧，尽情地抒写你心弦奏响时的灿烂乐章！

听过导语后，学生会情不自禁地拿起笔，迅速完成作文。有一个学生一节课不到就完成习作，问他为什么这么快，回答说，“我很激动，似乎找到了写作的源泉，我在情不能自已中完成了作文。”阅读习作，给人的感觉是老师对这位学生前所未有的惊讶。

二、用学生关注的话题，开启学生的创作源泉

作文不光要有导语点燃的激情，还要有生活的体验，有了生活体验才有创作的源泉。怎样才能有生活体验？那就是要仔细观察周围的人或事，深入地分析和思考。古人云：处处留心皆学问，人情练达即文章，所以我们要做生活的有心人。这是作文有话可说的前提。

比如，我曾在班上给学生讲过一件前不久学校一学生在校外打架被公安局拘留的事实，事实经过还没等我讲完，一学生情不自禁地站起来说，“他是为了‘主持正义’才打架，不该拘留！”我听后停下话题，趁势问学生还有什么高见，那学生振振有词，接着又有别的学生发言，这时我趁热打铁，引导学生结合《今日说法》的一些事例，把话题说开了，结果一堂语文新授课变成了一堂气氛热烈的讨论课。下课前，我出了一个作文题目《法律和哥儿义气》，要求学生说明只有靠法律才能有效地保护自己和维护社会治安的道理。

又有一次我正在课堂上讲鲁迅的《祝福》，突然一阵刺耳的爆竹声响了起来，我不得不中断讲课三四分钟，伸头窗外一看，原来是学校一位老师搬新房。这位受过高等教育的老师搬新房不但捡日子，还捡时辰，在他点燃爆竹的时候根本不考虑有两千多学生正在上课。我当时合上课本问学生放鞭炮有什么好处，学生回答说：“能制造喜庆气氛。”我反问：“祥林嫂不正是在祝福的爆竹声中死去的吗？”接着就有几个学生列举了放鞭炮的害处：污染空气、产生噪音、危害健康、浪费金钱等。就此我还引导学生分析了当今我们很时髦地给老人送葬讲排场的现象和它与孝道的本质区别，最后我出了一个作文题《爆竹声中的沉思》。

此外，适时给学生介绍文学新作、中学生优秀作文，适时介绍《今日说法》部分感人故事，组织学生观看大学生辩论赛等等，也是开启学生创作的可行办法。

经过一次次感染学生的尝试，我体会到要想让学生走出作文的困惑，就得首先想方设法点燃学生的创作激情，开启学生的创作源泉。我想如果能经常这样牵引学生，辛勤耕耘，那么要使学生掌握一定的写作写法以至提高写作能力是指日可待的事了，指导学生写作最忌逼着学生无病地。

（作者单位 江西省赣县教育局）