浅谈地理教学中非智力因素的培养

【前言】浅谈地理教学中非智力因素的培养由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。课堂教学中要尊重知识，尊重学生，建立融洽的师生关系，遇到不顺心的事要克服自己。不要借点小事就讽刺、挖苦学生，也不要穿插与教材内容无关的东西，否则会喧宾夺主。冲淡主题，引起学生反感。同时对课堂上出现的突发性问题，或教室外传来的噪声要做到恰当处理，提醒...

一、培养学生注意力。激发学生对地理知识学习的兴趣

1　上好第一堂课。良好的开端等于成功的一半。在第一堂课上，教师应充分重视新旧知识的衔接性，能使学生在原有知识的基础上更具体更系统地学习地理知识。同时介绍一下地理课特点，学习方法、技巧并与现实周围环境相结合寻求典范，把抽象的地理知识转化为感性知识。

2　充分利用课堂时间，培养学生兴趣。兴趣是智力之母。如果学生对地理知识厌烦，那么永远是学不好的，智力也得不到开发。实践证明，传统的教学模式已不适应学生掌握知识，应针对不同知识点和学生年龄采取与之相应的教学手段，把枯燥的地理知识讲活。

地理教师要善用地理语言。形象、生动、活泼的语言对学生具有很强的感染力。地理教师要锤炼语言，增加教学的艺术性，在课堂上要用地理语言。(1)一些字的读音应力求标准化，如地壳(qiao)、侗(dong)族、冰碛(qi)等。(2)要讲地理术语，不讲外行话，如在表达方位时必须使用“东西南北”，而不能使用“上下左右”来代替。“气温”不能用“温度”、“降水”不能用“下雨”来代替。(3)对于知识水平差的学生，学习时间过长或任务过重，往往会导致对学习的厌倦，作为地理教师要根据学生实际，精心设计教学方法，浅化难点，强化重点。精讲多练，保持学生的有意注意。(4)精心设计教学过程，设计教学的每一个环节，让学生由“要我学”到“我要学”。(5)灵活运用课堂“调料”活跃气氛。创设问题意境。联系实际。师生共同参与，提出问题诱发学生猎奇、喜新的心理。

3　消除课堂中的干扰因素

课堂教学中要尊重知识，尊重学生，建立融洽的师生关系，遇到不顺心的事要克服自己。不要借点小事就讽刺、挖苦学生，也不要穿插与教材内容无关的东西，否则会喧宾夺主。冲淡主题，引起学生反感。同时对课堂上出现的突发性问题，或教室外传来的噪声要做到恰当处理，提醒学生不要分散注意力。另外教学进度过快或过慢都会影响学生的情绪，使学生对教师不信任。阻碍知识的传授。因此应进行有计划的安排，不断地调整，让教学的每一个环节都服务于学生。

二、培养坚强的意志。陶冶高尚的情操

古人云：“意不强者，智不达。”即坚强的意志可以弥补智力上的不足，所以教师要培养学生学好地理的意志。地理教师要严格要求学生坚持阅读地理课文和有关图表，使学生能读懂、读通、读熟地理教材。系统全面科学地掌握地理知识，严格要求学生完成课本上“想一想”“做一做”栏目，并独立完成填图练习，把所学知识转化为技能。

三、重视学习方法培养。变“能学”为“会学”

科学的学习方法是获取地理知识的捷径。根据地理综合性、区域性的特点，引导学生多学、多问、多用地图，特别是培养学生对地图的“读、补、改、绘、析”等技能。把学到的地理知识反映到地图上并对比分析，综合寻找规律成因。指导学生查阅资料，互相座谈、交流、探索适应自身特点的学之有效的方法。

四、注意地理教学中各科知识与地理知识相结合

在教学中不能把地理知识孤立起来，教师要善于从各学科吸取营养，把它们构成有机整体，从而激发学生的学习兴趣。地理与化学，我国的土壤有南酸北碱之说，不适应农作物生长就可用酸碱盐知识去改良。地理与物理，地理上讲的水资源、地热资源等与物理上能量的转化、气候与大气压等相关知识就可以用学生已掌握的物理知识加以解释。地理与生物关系更为密切，动植物进化与地理环境变迁，神农架、大熊猫产地环境、自然保护区、生态平衡等知识都可融为一体，使学生感受到自己所学的地理知识是有源之水，有本之木，从而提高他们对地理知识学习的兴趣，收到事半功倍的效果。

五、使学生积极动手参与实践，理论与实践相结合

结合教材，指导学生绘制图片、制作模型等直观教具，从中发现知识，强化记忆。如在乒乓球上画经纬线，辨认极地地区方向，裁剪中国各省轮廓图，世界主要国家轮廓图，并在上面填注地理名称等，发挥他们的艺术天才。

实践告诉我们，在地理教学中，如何培养职业学校学生学习地理知识的非智力性因素，提高他们学习的积极性，激发他们的学习热情，变被动为主动学习，在教学过程中充分发挥他们的主体地位是一项值得我们地理教师认真探索和深入研究的重要课题。我们要在今后的地理教学过程中不断探求、总结，在开拓中予以完善、发展、提高。推动学生地理学习中非智力因素的开发，提高教学质量。