新课改下初中物理课堂教学技能的创新探究

【摘 要】新课改的不断深入，要求教师必须提升初中物理课堂的教学技能，因为课堂教学技能的创新有助于提升学生的学习兴趣，提升教学质量。本文阐述了新课改背景下对于物理课堂教学技能创新的要求，并分析了初中物理课堂教学技能创新的重要性，最后提出了几点教学技能创新的策略。

【关键词】 新课改 初中物理 课堂教学技能 创新

一、新课改背景下对于物理课堂教学提出的要求

教师在教学过程中是“课堂教学的设计者、组织者和合作者”，显然教师的教学技能直接影响教学效果。 新课改对于物理教师的课堂教学技能提出了更高的要求，教师如果能用新颖实用的教学方法来传授知识，就可以扩展学习内容，增强学生的物理学习能力，提高学生驾驭物理难题的能力。

二、物理课堂教学技能创新的重要性

课堂教学是学生获取知识的主渠道，是学生形成技能技巧、发展智力、培养创新精神的重要途径。然而在物理教学中，仍然大量存在着讲课随意、练习机械、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生物理学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。因此精心组织课堂，注重授课技巧，采用形式多样的教学方法，是当下每个教师应该具备的素质。

三、物理课堂教学技能创新的策略

1.情境教学模式的创新探究

新课标告诉我们：“教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现学习规律和解决问题的办法，使他们经历知识形成的过程。”在新课改的背景下，教师的首要任务就是寻找新的教学手段来提高教学效率，而情境教学是创新教学的途径之一。情境教学的内容包含问题情境、直观情境、实验情境等方面的设计，其目的就是通过真实的情境模拟，提高学生的学习效率，让学生有条不紊地接受物理知识，通过与知识的冲突，诱导学生的好奇心。初中物理教师应当针对物理学的特点，在教学中设计一种与日常生活联系密切的情境，发挥知识在现实生活中的作用，实现知识和实践的相结合，从而提高学习效率。

2.多媒体教学的合理创新

多媒体教学是教学模式的一种辅助手段，物理教师在课堂上要把多媒体和板书有机结合起来，增强教师和学生、学生和学生之间的感情交流，在课堂上设立众多讨论交流环节，活跃课堂气氛。正确使用多媒体教学手段，利用计算机软件模拟展示各种物理实验和实验现象，同时要通过板书详细讲解相关知识，把问题的抽象化和具体化相结合。再者要利用多媒体设备来升级课堂教学方式，教师在设置多媒体教学方案时，应该保证讲课内容的新颖性和直观性。在应用多媒体技术时，要为学生提供形象的演示，合理利用PPT的功能，实现幻灯片动静结合展示，突出展示重点，加深学生理解。但是在使用多媒体的时候，也应当适当发挥板书教学的功能， 避免过度依赖于多媒体技术，从而造成教师角色的缺失。例如在电学知识的教学中，由于电学知识较为抽象，教师可以借助幻灯片、视频模拟的方式来展示电流、电压、电阻的关系，并模拟出电和磁之间的神秘联系，从而让抽象的知识变得更加直观，加深学生对于电学知识的认知。最重要的是多媒体技术可以演示出电和磁之间的动态转换，将抽象的知识呈现在学生的脑海中，增强了学生学习的积极性，改善了课堂教学气氛。

3.探究式教学的创新

探究式教学是一种很实用的课堂教学方法。在探究式教学中，教师必须遵循这样的教学原则：让学生成为学习的主人。即学生在学习过程中的地位由被动变为主动，要求教师一定要从“前台”退到“后台”，不要害怕学生理解不了课本的内容，就算理解不了，也让他们试一试，不要轻易让他们吃“咀嚼过的东西”，那样的东西很容易消化，但怕就怕他们习惯如此之后，再也不愿意或不敢啃“硬骨头”了。物理这门课有许多千奇百怪的物理现象，引导学生进行探究式学习，对培养他们的探索精神、创新精神等素质都起着很重要的作用。

4.习题课教学内容的创新探究

习题课对于强化物理知识学习至关重要，因此教师应当合理设置习题课，真正发挥习题课的教学作用，同时要通过习题课把学生学习的知识漏洞全部暴露出来，以便查漏补缺。教师要把握知识点的串联和知识框架的构建，将习题课中涉及的知识点进行分析归纳，建立简明的知识构架，使解题更有目的性和针对性。最后要加强课堂习题总结，提高学生的思维灵活性，在纠正错误解题思维和解题方式的同时，对正确的解题方式进行强化。例如在机械能、热能的习题课中，要把能量转换关系通过习题的方式表现出来，让学生通过习题课的强化来加深对知识点的掌握，同时要把学生做错的习题进行集中讲解，让学生认识到思维方式的误区，把机械能、热能、动能的转化关系构建成合理的体系，从而达到习题课的教学目的。

四、总结

总之，新课改对物理课堂的教学技能提出了更高的要求，这就需要物理教师积极创新教学技能，引入情景教学和探究式教学，重视多媒体教学的创新应用，并在教学中强化物理解题能力的训练，提高物理教学的成效。

【参考文献】

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