如何在文言文阅读中寻找写作的养分

【摘要】文言文作为高中语文教学的一个重要组成部分，体现着我国几千年来传统文化的精华和中华民族的思想智慧。学习文言文，不应只停留在掌握基本的文言知识的浅显阶段，应该对之进行更深层次的挖掘和研究。其实，它也是为我们学生提供写作源头活水的一个重要渠道。那么，如何让文言文更具魅力，从中寻找写作的养分是我们高中语文教学中一个非常值得关注的问题。本文结合教学实践和思考，意在探讨如何在文言文阅读中寻找写作的养分。

【关键词】文言文阅读 养分 积累 借鉴 提升

【中图分类号】H13 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0213-01

面对老祖宗留给我们的宝贵的文化遗产，我们在平时的文言文教学中，重点都落在文言字词的积累和对文章的翻译上，而忽视了文章的精华部分。其实，我们学习一篇文言文，绝不应该仅仅停留在对文章的翻译上。文章的翻译只是学习文言文的最基本的要求。由于受应试教育思想的左右，可能没有更多的时间让我们教者来把更多的精力投入到对文章内容的解读上，而学生也具有很强的功利性。觉得梳理了一些字词，能够准确的翻译一篇文章，便可以应付考试。这些都是导致我们没能更好的解读一篇优秀的文言文的原因。针对这种普遍存在的现象，我尝试着从写作的角度来进一步的解读一篇文言文。旨在让学生在文言文阅读中寻找写作的养分，让一篇文章多角度，全方位的体现出它的价值。

纵观近几年高考，材料作文为主。作为教者和学生，都十分注意作文素材的积累。都在不断的寻找写作的养分。而文言文就是能够提供写作素材的一个宝库。高中阶段的文言文当中就有取之不尽的写作素材。文言文就如陈年的老酒，虽经岁月的流逝，却历久弥新，香醇四溢。鉴于此，笔者特从高中阶段入选教材的一些经典篇章中，寻找了一些适合学生写作的养分，并划分为几类，仅供学生借鉴，争取写作有所提升。具体从以下三方面去做：

一、积累文言文中的名句名段，增加作文的文采。

文言文中有大量的名句名段，学生如果能够恰当地运用到写作当中，将会增加作文的文采，势必会收到事半功倍的效果。

如必修一《鸿门宴》中，樊哙进帐的一段，看似鲁莽的樊哙就说出了这样一段精彩的话语：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人为刀俎，我为鱼肉。”樊哙的一席富有哲理的话语，道出了小和大之间的关系。再如必修二中《兰亭集序》和《赤壁赋》，可以说其中的一些佳句，堪称写景的典范。“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。”“清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”必修三《劝学》中，“不积跬步，无以至千里。；不积小流，无以成江海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”可以作为证明积累的典型论据。《师说》中，老师和学生之间的关系“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的经典论断。必修五《滕王阁序》中，“雄州雾列，俊采星驰。”“云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”《逍遥游》中“至人无己，神人无功，圣人无名”的逍遥境界。这些都是我们写作中不可多得宝贵素材。

二、积累文言文中的典型例证，丰富写作的素材。

高中阶段的作文，基本以议论文为主。而学生的论据基本停留在初中甚至是小学的浅显阶段。比如，提到坚持就会想到爱迪生，居里夫人。提到坚强就会想到张海迪。其实，在我们平时所接触的文言文中，就有很多非常优秀的例证。只是学生不善于发现。

在高中阶段，学生的心智不断成熟。我们作为教者，应该适当的引导学生，从大家熟知的例证中，发掘出不同的，新颖的观点。来争取让一个事例可以作为多个论点的论据。

高中阶段我们的教材中选取了几篇《史记》中的文章。学生对司马迁应该是很了解了。但多数学生运用司马迁的例子，基本上都集中在他的忍辱负重，他完成史记的坚持上。其实，我们通过平时对司马迁的了解，可以从另外的角度来挖掘这个人物的更多的特点。比如，我们可以从他完成《史记》的态度上来寻找突破口。他在完成《史记》上的态度严谨认真。这可以作为态度论点的论据。这部作品的记事的真实性，还可以作为“诚实”的论据。他的一生还可以作为“选择”和“人生的价值”的论据。

除了从熟悉的人物挖掘新颖的例证角度之外，还可以从教材中找到一些通常的例证。如要想证明“坚持”的观点，我们很容易就会想到王安石因为没有坚持，在各方面条件都具备的情况下，没有欣赏到褒禅山的极致景观，而悔之晚矣的遗憾。我们更容易想到《劝学》中，学习要“锲而不舍，金石可镂”。我们还会想到苏武被流放到北海，在匈奴的坚持，最后回到汉朝，传为一段佳话。我们也会也会想到李密靠坚持，才能达到为祖母刘送终的目的。

三、学习文言文中独到的写作特色，提高写作的技巧。

我们在平时的教学中，往往只关注文言文的翻译，容易忽视文章的写作技巧。其实，有很多篇章，我们应该更关注文章的写作特点。达到学以致用的目的。我们更应该借鉴作者的写作特色，使我们的写作水平得到提升。

1、严谨结构布局

如《劝学》中，开篇苏洵就提出了中心论点――“学不可以已”。接着从三个方面来论证中心论点。分别从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法上来证明中心论点。文章结构严谨，具有说服力，浑然一体。而《过秦论》中，贾谊分别从四个方面来写秦王朝的崛起、发展、极盛、灭亡。最后写出秦灭亡的教训。文章的结尾提出了中心论点――“仁义不施而攻守之势异也”。

2、精彩的细节描写

如在《鸿门宴》中，樊哙进账一段。“樊哙覆其顿于地，加彘肩上，把剑切而啖之。”“范增数目项王，举所佩玉i以示之者三。”再如《项脊轩志》中的“娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？”“吾儿，久不见若影，何竟默默在此，大类女郎也？”这些都是精彩的细节描写，都可以为我们平时的写作提高很好的参考。

文言文阅读，博大精深。只要我们善于挖掘，可以从中汲取丰富的养分。让文言文与写作联系起来，只是把它的能量发挥出了一小部分。然而，就是这一小部分，也会让我们受益匪浅。在今后的教学中，应该在这方面下大力气，让它的光芒尽情的发挥，从而不断的获益。