语文写作教学浅探

摘　要： 著名特级教师陆志平明确提出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重视读、写。”可见，在提倡素质教育的今天确定阅读对写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。

关键词：语文　写作教学

阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节，彼此间相互联系，相互影响，同等重要，不能偏颇。写作教学应指导学生如何写好文章，培养学生养成积累运用语言的良好习惯，形成正确运用语言表达自己观点认识的能力；阅读教学，不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，它与写作教学也有着密切的联系，为写作教学服务，抓住语文课本其实就是抓住写作的宝藏。

在调查中，我们发现有不少的同学，印象中很少有几篇课文曾经给他的写作提供较大的帮助。在写作时能有意识地借鉴教材中的课文。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径，而模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又会收到明显的效果。

语文课本是许多语文学科专家们极大的努力、苦心孤诣了几年的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，他涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面；选取的又是各种各样的文学样式，是我们作文教学中最好的蓝本，谁放弃了书本，实在是对语文教学极大的讽刺，基于这一点，我就始终想努力从那里攫取写作的激发点，激发学生们匪夷所思的想象能力的突破能力和灵感勃发的构思能力。由此改变阅读课教学与作文教学分离的现状，使得阅读教学有效地为写作服务。

教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系，确保学生在写作方面不会一味的照搬照抄老师的观念和写作要求，而在语文写作过程中真正地表达出自身的真实感受，在文章中体现出真性情、真体验和真感受，这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发，而不是一种简单的应试作文。

灵感是每个人都有的，它沉睡在每个人的心底，只有在适当的情境中，它才会苏醒，并慢慢地飞起来。教师的任务，就是创设写作情境，让学生的灵感插上翅膀，写出有真情实感的、观点深刻的、形式新颖的好文章。首先，要创造性地利用好现实环境。如前几天，下了一场大雪，清晨上课时，雪还在纷纭扬扬地下着。见此情景，我对同学们说：“大家请看窗外，谁能说出或唱出描写雪的诗词、歌词、佳句？”同学们的情感一下子被激发起来，争先恐后，踊跃发言。在齐背了的《沁园春·雪》之后，为了进一步调动学生的感情，我又给学生配乐朗诵了现代诗人艾青的《大堰河，我的保姆》，教室里爆发出热烈的掌声。我趁机说：“看着这片片飞扬的梅花、梨花，你想起了哪些人、哪些事？那么，以‘雪’为情境，文体不限，写出你心中的美好吧！”结果，这次作文写得特别好，一位同学写的诗歌在级部诗歌征文比赛中还获了奖。其次，还可以用音乐、电视、多媒体等手段创设情境，激发灵感。另外，教师也可以用诗意的、哲理性的语言或名著名篇创设情境，激发灵感，点燃激情。

首先，作文教学必须突破封闭格局，走出课堂，走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中，使学生懂得作文必须有感而发，只有不断的深入生活，体验生活，才能实现对写作素材的积累。其次，注重从阅读及视听媒体中汲取营养，特别是电视、电脑进入了千家万户，极大地开阔了人们的视野。教师应合理地综合利用各种有利因素，促进教学质量的提高。

写作不是一种可以闭门造车的活动，而是必须要将写作与实际的生活相结合，更通俗点说是必须要在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必须要明确读与写之间的关系，要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和构建：首先写作是建立在一定语文阅读的基础之上的；第二是写作必须要进行一定的生活体验；最后文章本身是自然以及生活状态的一种呈现。

作文批阅主要交给学生，具体做法是：教师认真细致地批一篇作文，印发给学生，并具体讲解，使学生明确如何写眉批、总批。批阅时，可以两个班交换进行，每个学生都参与，在学生批阅过程中，教师随时进行个别指导，以确保批阅质量。批完后，由课代表和小组长共同评出“批改十佳”，并在下次作文课上进行公开表扬或奖励，以此激发学生的批阅兴趣。当然，也可以小组批阅，由组长负责，一人读，其他同学听，听后每人进行宏观点评，如构思、立意、选材等，最后各人将手中的作文写上具体眉批、总批。针对作文难易程度（教师提前浏览学生的作文），还可以指定部分同学批。

与此相同，作文讲评方式也是多样的。如学生讲评，具体方法有：（1）组长负责制。由每位组长负责，分别总结出本组作文的优点和不足，然后依次上台讲评，后面的组尽量不要重复。（2）采取自愿报名形式，由一二名学生根据批阅情况进行总结、讲评。无论采取哪种方式，教师的指导必须贯穿始终，并且最后要作总结或补充。当然，也可以是传统的教师讲评。

在阅读教学中，要把课文中的写作方法提取出来，结合学生作文的实际情况加以分析，在讲明写作理论、方法等基础上，要具体分析写作方法和写作技巧的运用。例如，描写人物，把不同课文中的人物环境、神态、语言、动作、心理变化记录下来，并加以比较，不同人物应用不同的写作技巧，把人物描写得活灵活现，栩栩如生，防止人物刻板，没有特点。再如，叙述事物，在把握事件的发生、发展、高潮、结局的基本过程的基础上，如何运用倒叙的技巧使作文生动，如何运用插叙的技巧，把事物的重点叙述得具体丰满等等。

总之，　写作是一种技巧，更是一门学问，只要语文教师能够勇于创新研究，相信就不难搞好语文中的作文教学，从而提高学生的写作能力。