农村高中历史课堂教学之我见

我是一名山区县的普通高中的历史教师，从教已二十余年，面临着新课程改革，在尝试着进行新课堂教学模式的教学后，对以往的传统的历史教学备、讲、批、复、考的一整套的教学环节，逐步产生动摇，以至于有弃旧从新之感。在今天，对此进行一些反思，希望对新课堂的一些新理念、新教法有一些更深的理解和体会，以提高自己更快适应新课堂改革的能力，做一名合格的农村高中历史教师。

课堂教学是学校教学的基本形式，是推进素质教育的主渠道。教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平。

新课程的基本理念是关注人的发展，即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展，强调学生的创新精神和实践能力的培养。课堂教学是实现学生发展的主阵地，学生在学校的大部分时间是在教室里度过的。因此，要实施素质教育，确保新课程改革的顺利进行，就必须改变传统的、广大教师习以为常的讲述式“填鸭式”等的课堂教学方式，通过新的探究式、开放式等课堂教学活动，为学生营造一个良好的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生主动参与到教师的教学活动中，让课堂教学变枯燥无味为丰富多彩。

在传统的历史课堂上，主要以讲述式为表现，教师是课堂的主宰者，在教师的头头是道的叙述、分析、评论过程中，使得历史的课堂教学越来越失去了鲜活的生命力。在传统的历史课堂中，存在的主要弊端有以下几个方面：

（1）在教学的备课环节上。我们的教师们首先是照搬照抄他人教案和教参的内容，而不是根据历史内容实际和所教学生实际情况而写。其次是简单罗列几个知识点，而对学生能力培养，方法指导，情感态度和价值观的养成则随意处置。再次是所订目标在任何一节都可套用，由于目标的简单化，导致了落实过程简单化，上课时将划课本作为落实基础知识的方法，将简单说教作为历史思维能力的培养方法。

(2)在教学方式上，过多地注重知识的传授，忽视学生能力情感的培养。教师过多地讲解、分析、说明，学生总是被动地接受知识，缺少思维的时间和空间，从而丧失学习积极性、主动性。

(3)在教学实施过程中，“重结果轻过程”，教师在教学中大量讲授课本的显性知识，重记忆轻探究，重结论轻推理，有意无意地压缩了学生对知识学习的思维过程，造成学生的思维断层，降低了教学质量。

(4)传统的历史课堂教学造成了令人遗憾的师生关系，教师绝对权威与学生机械服从的师生关系，严重挫伤了学生学习的创造性，师生之间没有心灵的交汇、碰撞，学生的个性得不到张扬，思维受到压制，创造的天性被扼杀了。

(5)教学手段上，一支粉笔、一块黑板演绎了多年的历史教学，手段的单一，使历史课堂枯燥无味。

无疑，这样的传统的历史教学模式，必定造成教育观念和教学行为的落后，影响到学生创造性思维和个性特长的发展。对于传统的历史课堂教学，在今天课改之际，我们应该科学地、辨证地分析和反思，吸取精华，去其糟粕，让历史课堂流光溢彩起来。

那么，探讨课堂教学中学生的发展状况，使课堂教学焕发生命的活力，是实践新课程教学的关键。就当前课程改革而言，在继续传统知识传授的同时，历史课堂教学要突出体现以下几个方面：

（1）以历史知识为载体，重视情感态度，价值观和能力的培养，实现历史课堂教学目标的多样化。

（2）以学生的发展为本，提倡开放式教学，确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

（3）以提高学生素质为目标，倡导探究式课堂教学，培养学生创新精神和创新能力。为此，我们不妨把传统的历史课堂教学和新课程改革之下所要求的教学有机的溶合在一起，大胆的去探索、去实践、去完善，构建一套符合素质教育要求的历史基础教育课堂教学体系。探索从如下几方面展开：

（1）实现教师角色的转换，充分发挥师生的双主体作用。

新课程理念认为：教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，有着民主特色的过程。在实施历史新课程改革中，教师要正确领会新课程的理念，要树立“以学生发展为本”、“以培养创新能力为核心”的教学理念。在教学行为中，教师要自觉地从“主演”变为“导演”，变“灌输”为“引导”，在课堂教学中起到“服务”、“参与”、“引导”、“点拔提升”的作用。

（2）培养学生学习兴趣，让学生被动学习变为主动学习。

“兴趣是最好的老师”。在新理念指导下的历史课堂教学，教师不仅要备知识、备教材、更要“备学生”，即要把课程目标、学情、教学方式与教育技术、课程资源等统筹考虑，合理配置。

（3）摒弃传统的灌输式的教学模式，构建问题研究、合作学习的课堂教学新模式。

倡导自主学习、合作学习和探究性学习是新课程改革的核心内容之一。生生研讨、师生研讨是新课程中课堂教学的形式之一。无论是探究还是研讨，都离不开教师与学生之间、学生与学生之间真实而有效的交流。在新课程下，学生本身可以看作是一个个潜在的学习资源。所以，生生之间的交流、合作非常必要。这种有教师引导、学生相互交流为主的研讨式和探究式的课堂教学方式，不仅能够解决学生学习中存在的问题，同时还可以引发新的问题，形成更高层次的学习动机和研讨的动力，这种课堂学习是充满生命力的。长此以往，教与学日趋完美，和谐统一，教学最终得到升华，从而使学生的人格魅力、综合素质得到提高。

（4）适当采用现代化的多媒体教学手段，建立一个基于信息技术上的历史教学新课堂。

在课堂教学中，适当、适量采用现代化多媒体进行教学，效果比“书本+粉笔+地图册”要好一些。它可以调动五个感官的全部作用，必然获得最多的教学信息量和很好的记忆保持率。多媒体技术将文字、声音、图形、视频、动画和图像等结合起来，既产生直观、生动、形象等声像效应，又使枯燥、抽象不易理解的历史概念、历史史料、事件变得具体直观，具有感染力，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激活学生的历史兴趣。所以，信息技术对教学的深刻影响是：“它提高学生收集、分析历史信息的意识和能力”。

综上，基础教育课程改革是一场深刻的教学改革，历史新课程新课堂教学从教育观念到内容方法，对每一个人来讲都是全新的，不可能有现成的模式。我们每一个中学历史教师在这场改革面前，都应该以一种积极的态度、一种全新的教育、教学理念，大胆地去探索、去实践、去完善，使自己的教学能适合新形势下的新课程新课堂教学，使历史教学能焕发生命的活力，使学生能热爱它、学习它、掌握它。