日语教学中情境教学法初探

【摘 要】日语教学需要特定的语言环境促使学生的思维进入日语语境，这是它的独特之处。情景教学法正是应对这一需要产生的教学办法，在课堂上模拟生活场景，让学生把日语运用到生活各方面，学生会带着好奇的心理融入学习，对学生实践能力的培养也是颇有益处的。因此，本文的主要内容是探讨情景教学法的必要性和应用问题，希望能为以后的日语教学提供一种新思路。

【关键词】情境教学法；日语教学；教学法

日语同英语一样都是一种语言工具，需要特定的语境，在国内学习日语缺少的是本土的日语环境，因此需要在教学中着重加强语境意识。语境的形成不是单靠老师在讲台上的讲解，必须与实际生活相联系，使课堂成为各种生活场景的缩影，只有这样才可以避免传统教学中课堂氛围不高、学生兴趣不浓等缺点，同时还提高了学生的实践能力。

一、教学中融入“情境教学”的必要性

日语教学如果一味刻板地灌输语法、词汇等知识，只会让学生产生厌弃日语学习的情绪。语言学习本来就有些枯燥单调，只有把学生的动手、表达和思考能力同时调动起来才能全方位的吸引学生注意力，达到教学目的。

1.创设语言应用环境

情景教学相比于传统教学，更注重学生的参与度，通过各种方式促使学生参与课堂活动，在活跃的氛围中，学生往往就忽视了吐词不清、语法错误等担心，踊跃发言。学生以往在课堂上处于被动接受知识的地位，而现在学生是在主动学习知识，学习效率与以往自然不可同日而语。

2.注重语言“输入”、“输出”

教学中的“输入”是学生积累知识的过程，这个过程必须扎实，通过视觉、听觉给学生灌输基本知识，但是学生对信息的接收不等于对知识的内化，因此更要加强的是学生的“输出”能力，只有把学到的语言知识在情景教学中通过说、写表达出来才能算是达到了融会贯通的水平。

3.实现“教”与“学”的有机结合

教学的方式也会影响到学生对知识的接受，以老师为课堂主体的教学理念早已过时，老师的精彩不代表学生的精彩，只有通过情景教学，让学生融入课堂学习，真正把课堂主体交给学生，才能在课堂上达到最大教学效果。“教”与“学”要融合，老师是引导性的作用，最主要的是要靠学生的自主学习。

二、情境教学法在日语教学中的应用

1.注重兴趣的激发

所谓嗜之越笃，技巧越工。学生必须对学习有兴趣才能深入、持久的学习下去，缺乏兴趣的支撑到最后都只会是勉强的学习，所以学习兴趣说到底就是对学习的执着和精神动力。教师如果只注重教学而忽视对学生学习兴趣的培养，就会使学生机械地学习，学生会丧失主动性和创造性，学习效率难以提高，因此，只有兴趣才是最好的导师。老师在课上可以采用情景模拟的方式模拟某个生活场景，例如创设一个聚会的场景，让学生用日语与同学进行日常交流，这样可以使学生真实的感受日语的语言魅力。情景模拟作为一种教学方式，肯定要多次进行，老师要注意有所创新，确保学生积极参与，这样学生既得到了锻炼，轻松地学到了知识，老师又很好的完成了教学任务。

2.用音乐创设情境

音乐以其特有的旋律感和美感让人记忆难忘，在日语教学中如果能加入一些简单易学又朗朗上口的日语歌曲，将会使教学内容更为更富，同时又能使学生感受日本文化，有助于理解日语。纯知识的课堂虽然学术性很强，但未免少了点生活的味道，而且在连续的课上学生的注意力难以长时间保持集中状态，中间穿插几段歌曲可以给学生一个放松的机会，又不至于脱离课堂教学内容，而且教唱歌曲可以同时训练学生的发音，一举数得。不过，歌曲的选择也要有所侧重，要注意结合日本的环境和文化，选择一些能够体现日本特色的歌曲。比如日本民歌《樱花》所描绘的就是日本享誉世界的国花樱花，学生可以在歌曲中透过优雅的旋律想象漫天飞舞的樱花。日语中还有一首著名的儿歌《七只小乌鸦》，体现的是乌鸦父母对子女的一种天伦之爱，可以让学生体会到父母对自己的爱和付出。

3.将生活融入情境

语言首先来源于生活，是生活的各种需要促进了语言的发展，而当语言逐渐发展成熟，就成了蕴含着一个民族的文化精神和历史面貌的载体。在教学中要透过书本上的知识看到日语背后的文化背景，如果只是单纯的学习日语，而忽视内容的来源，那么对日语的学习就永远只能停留在浅层次。只有把日本的社会生活反映到课堂教学中，才能让学生透彻理解日语从而更好地学习日语。日语的学习要融入日本的本土文化，就如同学习中文要适应中国的语言习惯，无论是文化、表达习惯，还是民族风俗，课堂上要把这些也纳入教学范围。比如，日本人在数字中很喜欢3这个数字，因为它首先是奇数，在日本观念中认为奇数是能带来幸福和财富的数字，而且它又是基督教中的吉利数字。又如，在日本是不用“不”来拒绝别人的，因为日本是个崇尚以和为贵的民族，即使不得不表态时也是用婉转、暧昧的表达方式，尽量避免使用生硬的否定语气。再有，也可以利用网络来学习日语，多媒体教学在课堂上也会使用，但是毕竟课堂时间有限，学生从多媒体获得的知识很少，要在课后多利用网络资源，在网站上下载日语听力、词汇等等。学生自己去网站搜索资源的过程也是锻炼学生查找资料和自主学习的能力，而且自己查找的学习资料符合每个人的实际情况，能够有针对性的学习。

总而言之，情景教学法开启了日语教学的新思路，它把生活融入日语教学，形式上别具一格，打破了传统的教学模式；内容上丰富而独特，不仅有知识的讲解，还有文化、歌曲的传授，具有创新性。通过实践可以看出，学生的学习兴趣和积极性大幅增加，学习效率提高，课堂氛围更活跃。因此，情景教学法在日语教学中值得大力推广。

参考文献：

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