课改背景下中等专业学校课程设置探究

笔者学校早在2006年就开始实施《江苏省职业教育课程改革行动计划》，在实践课改过程中遇到了许多意想不到的困难和问题。为此，笔者以模具设计与制造专业课程设置为例阐述学校在该领域的实践与探索。

一、三个误区

1.误区一

在课改实施过程中，普遍存在着全盘摒弃系统学科知识体系，采用项目化典型示例教学模式，虽然表面上符合课改精神，然而我们在实践过程中却出现实验进程缓慢、实验计划不能顺利完成、学生知识技能掌握不牢固、不能灵活运用等问题。

2.误区二

忽视学生的基础问题。在课改实验过程中如忽视了这个问题，课改将不能真正完成，达不到预期的效果。课改如不能建立在学生必要的基本知识与必备的基本技能的基础上，那么课改如何进行，其作用又如何实现呢？

3.误区三

课改体现理实一体化，既然有了技能训练，还需要技能实训这一环节吗？课改中的理实一体化与技能实训是两个概念，其作用是不尽相同的。课改实验是针对若干典型产品的制作而实施的理实一体化教学，突出的是“做中学”与“学中做”， 体现某些典型产品从材料选用、处理、制作工艺及加工的整套制作过程，涉及到该产品所需要的专业理论知识与操作技能，突出的是在老师规划指导下实现学生自主学习与合作探究，培养合作精神，而技能实训强调的是针对某一工种单项技能的专门化强化训练，突出的是操作技能与操作技巧。两者的作用不相同，虽两者相互依存，但不能互相替代。

二、课改实验必须解决好四个实际问题

1.课改调研问题

在课改背景下通过调研可帮助我们解决“教什么”“如何教”“何时教”即解决课程设置问题。通过调研，一方面，可了解企业所需的人才规格，产品类型、产品升级及现代先进生产工艺，特别是对初、中、高级典型产品示例的确定提供可靠依据；另一方面，通过走访毕业生可了解他们满足现有工作所必须的基础知识和基本技能，同时还可了解其后续发展所必须的知识与技能储备，并为课程设置提供参考依据。

2.学生“双基”问题

所谓双基即学生的基础知识与学生的基本技能。通过精心调查、研究与分析，对于学习模具设计与制造专业的学生来说，其基本知识与技能应为：具有基本机械基础常识、机械制图的基本知识、电工电子基础、计算机应用基础、数控编程基础；具备识图能力、计算机应用能力和车、铣、刨、磨、钳等基本操作能力以及合作与交往能力等。

3.师资培训问题

教师在课改实验中起到关键与引导作用，在课改中对教师提出了更高的要求，一是教师不仅要有扎实的理论知识，还要具备基本的操作技能；二是教师要能吃透课改精神，把握课改尺度；三是具备调研、分析、精心选择典型产品示例的能力；四是具有调控并驾驭课改实验过程的能力，因此，在课改前必须对教师进行全方位的培训：课改理念培训、知识与技能培训、调研与分析能力培训、下企业培训、制订课改计划与课程标准培训等。

4.课改实验设备问题

实验实习设备是课改工作得以顺利开展的有力支撑，为此学校根据自身实际先后添置了铣床、车床、磨床、火花机、线切割机、塑料注射机、激光快速成型机、模具雕刻机、数控铣床及加工中心等，建立了模具拆绘室，模具装配室、工程材料成形实验实训室、模具CAD／CAM／CAE室、模具钳工实训室、金工实习室、车工实训室、数控加工中心等实验实训室。2010年上半年学校成功申报江苏省《模具制造》实训基地建设项目，获得近千万元的设备资金用以采购现代先进实验实训设备，为学校模具设计与制造专业课改工作提供了强有力的保障。

三、破解三大难题

1.观念转变问题

思想观念转变的确很困难。教师们在传统教学模式下年复一年、日复一日的反复劳作，已形成根深蒂固的教学思想，要转变它不是一件容易的事。因此，我们通过大量的学习、参观、调查、培训，分析传统学科体系带来的不足与弊端，得出课改是势在必行的坚定理念。经过我们的不懈努力，课改理念已完全扎根在每位教师的脑海里，思想转变了，干劲足了，课改工作正朝着预定的目标有序进行着。

2.校企合作问题

课改工作，离不开企业的参与和支持，离开了企业的参与，课改就成了一句空话。因此，学校与企业合作成了实现课改目标的关键。学校与著名模具企业进行交流，本着双方共盈的合作宗旨，有步骤地聘请企业专家或技术工作者来校讲座。教师到企业实践锻炼，学生到企业学习、实践。

3.经费保障问题

课改需要经费，学校在课改上投入了大量经费，包括课改调研起动经费，培训经费，课改实验材料、设备投入等。学校通过政府拨款、省实训基地建设专项资金、企业合作、社会赞助、学校自筹等途径筹集资金，成功解决了课改经费问题，使得这一难题得以顺利解决，确保课改工作顺利开展。

（作者单位：江苏广播电视大学通州学院、

江苏省通州中等专业学校）