谈中职化工分析实验操作考核的评价方法

化工分析实验是化工分析课程的重要组成部分，在中职化工专业普遍开设。但在实际教学中，很多教师把实验教学课程看做是理论课程的“教辅工作”，具体体现在：（1）化工分析实验开出率不高、实验教学内容随意，使得学生放松了对实验操作的要求，在实验训练中不愿意动手，不重视实验基本操作的学习和训练，甚至有部分学生逃课或不做实验；（2）仅注重实验结果的简单评价考核，使得学生只注重对结果的追求，而忽视了自身实验素质能力的提高。这种思想上的错误定位，使得化工分析实验教学的目标不明确，教学效果无从谈起。

2009年，为深化职业教育教学改革，全面提高职业教育质量，教委了《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》。在其基本原则中明确提出：坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。化工分析是一门实践性很强的学科，实验课占十分重要的地位，其实验教学时数几乎占总学时数的一半。若按以往的教学方法和要求，显然是不符合职业学校人才培养规格和质量的总体要求的，也无法满足当前职业教育的要求，无法体现职业技能教学特色。可见，加强化工分析实验课基本操作的训练和客观、准确地进行考核评价是当前专业课程改革的迫切要求。

因此，为了加强化工分析实验教学，培养学生以能力为本位的教育新观念，笔者对学生化工分析实验操作考核的评价作了改革。

一、评价学生学习能力及实验情感态度

学生是学习的主体，教学的主要目的是向学生提供学习的途径、资源和方法，使学生获得技能。因此，学生平时对知识的收集与学习能力，应作为学生实践能力提高的一个重要评价要素。平时，要及时检查学生实验预习情况、实验方案等。

在化工分析实验中，学生可能存在其他各种心理，这些心理都直接影响实验效果和学生综合素质的提高。因此，关注学生心理、实验练习态度，可以使教师正确了解学生，有效引导学生克服心理障碍，提升实验操作的稳定性，而且学生积极向上的实验情感有利于促进学生分析问题和解决问题能力的提高。

二、评价学生对实验仪器的操作与应用能力

化工分析实验中涉及仪器较多，如滴定管、容量瓶、移液管、分析天平、托盘天平等，有些仪器功能相近但洗涤、检查及使用的方法与要求却相差较远，各不相同。学生操作上不熟练往往会使出错的概率增加，如滴漏液体、损坏仪器等，最终导致操作时间延长、实验精密度与准确度不高。因此，把对实验基本仪器的操作与应用能力列入评价后，一方面使学生重视基本实验仪器的操作练习；另一方面教师加大了平时对实验基本仪器操作的指导及督促检查的力度，有利于学生对仪器规范操作。

三、评价学生对实验整体优化能力

一个化工分析实验是由许多相对衔接的环节和独立操作步骤构成的，学生在实验操作中，若不善思考、不谋整体布局，在实验操作过程中往往会费时费力。在化工分析实验教学中，要求学生在实验前应结合实验内容、实验仪器研究实验环节，设计出合理实验步骤，尽可能消减不必要、重复性的实验步骤，以节省实验时间。把学生对实验整体的优化能力作为一项重要评价指标，另一方面也可以提升学生分析问题和解决问题的能力。

四、实验报告书写及实验准确度评价

化工分析实验报告的书写是实验的重要环节，主要包括实验原理、原始数据记录、处理过程、结论呈报等项目。通过对实验报告评价：（1）评价学生是否对实验结果的及时记录、如实记录及按格式书写，以培养学生树立实事求是、严谨认真的科学态度；（2）通过对实验结果的分析、处理及准确度评价，可以帮助学生及时发现实验中存在的问题，提高学生逻辑归纳、综合分析及反思的能力；（3）通过书写实验报告评价，可以提高学生的文字、图形及数据处理等多种表达能力。

五、文明操作与实验安全性评价

在教学评价体系中把文明操作与实验安全性评价作为一重要评分点落实是很有必要的。因为，在进行化学实验时，经常使用水、电、煤气，常会碰到一些有毒的、有腐蚀性的或者易燃、易爆的物质。由于不正确和不经心的操作，以及忽视操作中必须注意的事项都会造成着火、爆炸和其他不幸的事故发生。因此，重视安全操作，熟悉一般的安全知识是非常必要的。而且注意安全是集体的事情，发生事故不仅损害个人健康，还会危害到周围同学，并使教学资源受到损失，影响教学工作的正常进行。所以，学生做化工分析实验时必须从思想上高度重视安全，决不麻痹大意，在实验操作中要进行文明操作、安全操作，时刻保持台面整洁，注意环境保护。

当前，中职专业课程改革正在逐步深入开展，其目标是让中职学生学会工作，方法是让学生在工作中学习。而中等专业学校，仅有两三年的教学时间，面向的是基础不佳的学生，我们没有能力、也没有必要追求高标准、高规格，应该在注重基础性教学的同时，追求一定的专门化，让学生“首岗胜任、易岗适应”。化工分析实验课程考核的监督、评价机制应此而展开，还有待不断改进完善。