浅谈高职计算机信息管理专业《网页制作》课程教学改革

【摘要】互联网在我国已经有将近二十年的发展历史，在人们的日常生活、学习和工作中，以及商务、娱乐、教育等行业，均有计算机可以涉及到的方面，可以看到，计算机让我们的生活更加有乐趣，让我们的工作和学习更有效率，已经成为不可或缺的一部分。随着计算机技术的不断发展，从WEB1.0到WEB2.0的更新，带来了对计算机技术人员更大的需求。但是纵观现今的高职院校，由于大多数计算机教学偏重于理论知识灌输，造成人才和社会需求严重脱节，学生进入社会后很难获得立足之地，这也要求教师改变教学思路，改善计算机教学效果。

【关键词】高职教育；计算机信息管理；网页制作课程改革

1.引言

近年来，互联网和计算机技术的飞速发展，给人们的生活、工作和学习带来了巨大的帮助，企业和个人也都开始建立自己的网站，让借助网络，企业可以进行网络营销和网络宣传，借助互联网的高速性和便捷性，提高了营销和宣传效果。现今的社会，急需大量WEB工程师和网页设计师，我国高职院校为了满足社会需求，在计算机信息管理专业开始了《网页制作》课程，向学生传授HTML5和WEB2.0等新概念。但是，由于计算机技术教学在我国仍然不够成熟，造成教学存在一定缺陷。如何改革教学观念和方法，提高《网页制作》课程的教学质量，是高职院校计算机教师需要研究的重要课题。

2.目前高职院校《网页制作》教学中存在的问题

2.1 课堂教学内容不够丰富

一般情况下，高职院校的《网页制作》课程都是在机房教授的，显然，这种方法过于单一，并且教学内容比较简单，也就是教师先为学生讲解理论知识，然后为学生实际示范操作，最后由学生自己在计算机上练习，教师在机房巡视，为学生解答问题。这种教学方式下，教师的主体地位较为凸显，在教学中，学生处于被动接受知识的位置，长此以往，形成了“填鸭式”的课堂教学，学生的实践能力和创新意识都比较低下。虽然高职院校学生知识水平不及本科院校的学生，但是他们都有较强的好奇心和求知欲，对网页制作也抱有极大的兴趣。但是显然，枯燥无味、单一的教学方式造成学生兴趣低下，缺乏学习主动性。课余时间，学生可能只是简单的了解一下软件就万事大吉，却没有掌握到真正的知识。教师对学生的评价也主要依据考试成绩，忽略了学生平时的软件操作技能、学习态度等方面，这种教学方式根本无法达到“学以致用”的最终目的。最近几年，由于本科院校大量扩招，高职院校生源减少，院校给网页制作课程安排的时间也有所减少，让这种情况更加恶化。

2.2 教材内容太过陈旧

要让学生学好《网页制作》，必须坚持理论实践相结合，学生们都较为喜爱这门课程，因为这门课程是计算机信息管理专业的必修课程之一，近几年，JS技术、HTML语言和Flash等技术飞速发展，但是高职院校为学生提供的教材没有做到“与时俱进”，教材内容陈旧不堪，知识覆盖面也较少，很难满足学生的学习需求。

对于教师来说，课堂教学太过依赖教材也是问题之一，虽然新课改和素质教育的观念已经普及，但是大多数计算机教师仍然坚持传统的教学方法，只知道给学生灌输知识，平时也不注重调动学生的学习积极性，教学严格按照教材要求进行，丝毫不涉及教材之外的内容，学生的视野被局限在教材中，难以培养发散性思维和创新能力，这样的学生毕业后很难在社会上找到立足之地。

3.教学改革的必要性

科学技术是第一生产力，企业对计算机方面的人才需求也逐年加大，而高校是培养这些人才的主要负责人。通过和企业沟通交流，得知企业对计算机人才的基本要求为：熟悉网页设计方面的软件，熟练掌握网页制作技能，可根据需要设计出符合要求的网页等。但是我国高职院校的《网页制作》课程仍然存在教学方法滞后、教学内容零散等问题，严重阻碍了学生创新思维的发展。

这些问题造成了两方面的问题，一是院校的教学和企业要求不符，二是高职院校学生在毕业后感到无所适从，不知道自己的知识技能到底适合什么职位。从这两个方面来说，改革高职院校《网页制作》课程是势在必行的。

4.“先整后切再拼”教学方法的应用

4.1 调整教学时间和教学内容

学习、使用网页制作软件，是大多数网页制作课程的主要内容。教师先分步骤、分阶段教会学生各种软件的具体操作方法，再给学生布置一个综合性较强的作业（例如一个简单的网站），以此考核学生是否学会了软件操作。这种教学方法太过浅显，学生只学会了网页制作的“硬件基础”，缺乏网页运作的“软件支持”，针对这种情况，可以采用“先整后切再拼”的教学方法，整是指整体，切是指切分，而拼则是指拼合。

4.2 具体教学内容设计

在学生基本了解网页制作软件操作方法的基础上，采用上述教学方法来完善教学。教师在课前应准备一份优秀的课堂教学案例，这个教学案例是分层次的，最后是最终效果的展示。学生掌握知识情况不同，可以给予不同层次的教学。例如学生缺乏基础知识，则给学生设置一些相对简单的任务，比如让他完成简单的文字、图像处理等；如果学生具有一定的网页制作的基础，则可以给他不分层、只有黑白颜色的网页图，要求学生完成颜色设置，如果学生缺乏PhotoShop等图像软件的操作基础，则也采用这种方式。完成这个阶段的教学后，学生基本上能够制作出一个简单地但是完整的网页，教师接下来可以安排网页优化、图像切割以及GIF动画制作的课程，随着教学课时进展，逐渐深入到CSS网页技术的教学。在整个教学阶段，教师都不应给学生设置具体的教学目标和作业标准，让学生根据自身水平自由发挥，这样，虽然教师只布置了一份作业，但是学生却可以自由的扩散思维，培养自己的创新能力。

4.3 作业设计

教师在设计课程作业时，不应让范围太过宽泛，例如布置题为“制作一个Website，风格、内容和页面数量均不限”的作业，对于这种作业，学生很可能应付了事，对学生的学习显然难有帮助，所以，教师设计作业时必须“精致”。例如教师可以自己设计若干精美的页面，并将网页截图发给学生，每个学生的网页截图都不尽相同，在完成作业的过程中，势必要涉及到网页优化、动画制作等很多内容，有效的考验了学生的学习效果，同时，不同的作业也让学生的思维得到了发散，充分运用自己的创新能力，保证个性化的教学。

5.课程教学改革的其他方面

5.1 重视CSS教学

随着人们需求的加大，网页内容变得花样繁多，单一的Javascript技术已经无法满足需求，而使用CSS（Cascading Style Sheet，层叠样式表）则能让网页内容更加丰富多彩，并且网页体积更小，加载速度更快，使用和维护都较为方便。CSS技术是网页制作的趋势，也是计算机专业学生在学习网页制作时必须重视的技能。传统的网页制作教学一般使用单元格和表格来完成网页制作，由于兼容性问题，极易发生表格错位的问题，影响网页整体美观和人们的阅读。所以，网页制作教学要逐渐向CSS技术偏移，不放弃传统的网页制作技术，但是在教学中将CSS的相关知识渗透给学生，让学生循序渐进的掌握这项技能。

5.2 重视HTML教学

HTML是网页的灵魂，无论是动态网页还是静态网页，都要使用HTML技术，虽然Dreamweaver、Frontpa等软件的出现，让网页制作更加简单便捷。部分学生认为HTML语言使用较为繁琐，没有太大必要，这种观念是错误的。因为HTML知识是WEB程序设计和动态网页设计课程的基础，如果没有HTML知识，学习以上内容会非常困难。在教学中，教师可以引导学生使用浏览器“查看源代码”的功能，学习别人写的HTML代码，将HTML技术作为学习重点。

6.结束语

综上，分析了我国高职院校的《网页制作》课程教学中国存在的问题，并详细分析了“先整后切再拼”的教学方法，充分重视HTML和CSS教学，对提高学生水平有很大帮助。

参考文献

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