物理实验中培养创新能力

物理学中的概念及规律的发现验证大多依赖于实验，因此在物理教学中，尤其在实验教学中，培养学生的创新能力就显得尤为重要.

1通过演示实验培养创新能力

演示实验是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生实验能力的先导.教师在演示过程中要讲明实验目的、原理、方法、使用器材、设计思想，分析可能出现的问题；用严谨的科学作风与熟练操作技能给学生作出示范，使之对学生产生潜移默化的影响.更重要的是培养学生的观察能力和思维能力.通过演示实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动，引导学生的思维向思维深度和广度发展.经过分析、比较和抽象，找出事物的本质属性.这正是培养学生思维能力，锻炼学生创新能力的好时机.

2通过学生实验培养创新能力

学生实验主要以“测量”和“验证”性实验为主，通过实验，使学生学会运用所学知识分析物理现象，正确使用基本仪器，合理选择实验器材，精心设计实验方案，规范操作方法，处理实验数据，归纳实验结论，以此来培养学生的观察能力，运用知识的能力.教师可将演示性实验改为学生实验，通过指导或引导，让学生去操作、分析和探索，使学生成为知识的再发现者，从而培养学生创造性思维的独立性.或将验证性实验改为探索性实验，培养学生忠于实验数据的求实精神和领悟教材的思维方法.

3通过创新实验培养创新能力

（1）器材新，在不改变物理实验基本内涵的前提下，改变实验所需的器材，以创设新的物理情境.这类试题可以考察学生对物理基本原理是否真正达到理解，以及对经验知识的迁移能力.

例一课本中介绍的“测定玻璃折射率”实验，使用的是平行玻璃砖，我们可以用三棱镜代替平行玻璃砖设置一个新的物理情境以考察学生对课本实验原理在新的问题情境中的迁移能力.类似的，我们还可以采用其他形状（如圆形等）的玻璃砖做此实验.

（2）视角新，任何一个物理实验都涉及到多个方面，这对学生创新活动留下了较大的空间，因此应当全面分析每一个物理实验可能涉及的各个方面，改变视角，从新的角度提出问题，以考察学生独立解决新问题的能力.

（3）内容新，教师在原有实验的基础上，改变原有实验的目的与要求，提出新实验课题，要求利用原有的实验器材（甚至可适当增减），对原有实验进行创新改进，设计完成新实验课题的实验方案.虽然使用的器材、实验原理都相同，但改变了目的要求，该如何操作？先做什么，后做什么，先测什么物理量，后测什么物理量，就完全需要创设出新的适宜的实验操作步骤，并确定所测物理量.从而培养学生改进原实验、设计新实验的创新能力.