数字化网络微格教学平台的构建及应用研究

【关键词】数字化网络 微格教学 平台构建 应用探究

随着现代教育技术的更不断发展、国家教育改革的不断深入以及推进教师专业素养不断提高的历史发展要求，都为微格教学模式的发展提供了有力的发展空间和发展机遇。我国于上世纪八十年代引入并投入使用，在高等院校师范生教师技能培训上和在职教师教学技能的提高上发挥了十分重要的作用。因此搭建数字化网络微格教学平台是非常重要而且必要的。

1 微格教学

微格教学的概念是上世纪六十年代由美国教育学家德瓦埃首先提出，在八十年代引入我国，微格教学通过提供一个微型的教学环境使日常复杂的课堂教学得到精简，并通过及时的教学信息反馈帮助练习者得到教学技能的有效提升。它是一种充分利用现代教育技术手段来培养师范生和在职教师基本教学技能的系统方法，通过练习使练习者能够在可控的教学环境内进行教学技能的充分掌握。

2 数字化网络微格教学平台的构建

2.1 视频、音频编码技术的选择

视音频编码技术是数字化网络的关键技术，通过对大体积文件进行压缩转换实现网络传输。尽管目前市场上的压缩编码技术很多，但是用最广的主要是：微软的WMV标准、ISO的MPEG系列标准以及JVT开发的H.264标准。相比而言H.264标准既保留了传统压缩技术的优点，同时也具有压缩效率极高等其他技术不可比拟的优势。其主要优势体现在：

2.1.1 低码流

能够有效节省用户数据下载时间和流量费用。

2.1.2 图像质量高

能为用户提供连续而且流畅的图像。

2.1.3 容错能力强

该标准具有解决网络环境不稳定而出现的丢包等错误的工具。

2.1.4 网络适应能力强

由于网络适应层的加入，使得文件数据能够在不同网络平台进行便捷的传输。

2.2 教学系统的构建

数字化网络微格教学系统的构建其核心主要是在计算机以及网络的控制管理下，围绕视频数字压缩格式的硬盘录像机，配备灵活度高、灵敏度高的摄像机和拾音器，并对多路视音频进行数据采集，再通过录像机在压缩后存储传播，以实现更大范围的应用。具体包括:实时录播模块、管理模块、流媒体服务模块以及资源管理平台模块。实施录播模块就是对课堂教学内容进行数据采集和编码经过处理后直接保存在服务器上；管理模块就是实现对所有录播教室的统一管理，在总控制中心能够进行远程监控，实现自动化管理；流媒体服务模块主要是为资源的上传和后台管理提供数据库服务，随着资源和应用的不断增加可以对流媒体服务器进行扩充，以满足不同的需求；资源管理平台主要是针对资源的有效利用而言，各个信息获取主体能够通过网络进行资源的访问和详细信息的添加完善等。

3 数字化网络微格教学平台在教育模式中运用

3.1 推动微格教学视频案例库建设

实现数字化微格教学平台的搭建能够为练习者提供教学技能观摩学习的新方式，同时也能够为其提供分析教学过程的训练场景。练习者能够通过互联网随时进行资源下载和观看，并及时获取专家、教师、同学的反馈意见，进而快速提高教学技能。最重要的是每个练习者在进行资源的获取和运用中也通过自身的实践参与到资源库的建设上来，进而案例库得到不断的完善和优化。

3.2 实现了自主学习平台的搭建

首先，数字化网络微格教学平台的搭建能够为广大学生提供不同素材的教学视频，学生能够根据自己的实际和需要在案例库中进行恰当的选择，从而进行开发性的学习，提高学习的自主性以及学习效率，对于学生的个性化发展也有十分积极的作用。其次，网络教学平台的搭建为学生提供了及时沟通的环境，学生之间能够在学习和练习的过程中针对具体问题建立和同学之间、教师之间的联系，及时的得到问题的解答。在这一过程中学生的学习积极性被有效的激发出来，同时协作学习能力也得到有效提升。

3.3 构建多元化的评价方式和空间

通过实现数字化网络微格教学平台的搭建，能够为学生的整个学习过程进行动态化的检测和记录，学生自身、学生之间、师生之间都能够依据可靠地数据信息进行准确的评价。由于教学平台是建立在网络环境下，所以就将学生的学习过程置于更大的评价范围内接受更加多元的评价主体的评价，这就打破了传统的微格教学评价方式侧重主观印象式的评价方式，实现评价的多元化，评价结果更加有效和真实。此外，在网络环境下，不同评价主体能够对评价内容进行无障碍的沟通和交流，也拓展了评价的新空间。

4 结束语

尽管目前我国的数字化微格教学平台搭建还处于发展阶段，还存在许多的问题和发展瓶颈，但整体的发展方向是正确的，因此，笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为我国数字化微格教学平台搭建工作的提高和教育质量的提升做出重要的贡献。

参考文献

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