名著教学之我见

摘 要：名著是人类文化的结晶，名著阅读为学生打开一个五彩缤纷的世界，丰富了学生的精神。在教学中，培养学生的学习兴趣，树立信心，注重因材施教，把名著阅读日常化，让学生的阅读能力得到提高。

关键词：兴趣；信心；因材施教；引导；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-237-01

名著是人类文化的结晶，是文学殿堂里的丰碑，是我们中华古典文化的瑰宝。博大精深的名著精髓，在几千年的中国文化历史长河中，有力地推动了历史文化向前发展。带领学生走进名著，让学生沐浴在这美好的文化长河中，尽情享受名著的文化滋养，对学生的成长是十分有益的。名著阅读为学生打开一个五彩缤纷的世界。它既能丰富中学生的精神世界，也能充实语文教学的内容，让学习变得丰富多彩。对名著的重视，已经得到大家的共识，在《全日制义务教育语文课程标准》中，已规定了义务教育阶段新教材中纳入名著阅读的内容，可见名著导读在初中语文教学中的重要性。

每年中考，六部名著，分值八分，考查涉及的内容包括作家作品、故事情节、人物形象、感悟启发、赏析鉴赏等。对于篇幅冗长、人物众多、故事纷呈的名著，要读熟，记牢，谈何容易。如何教，老师头疼；怎样学，学生头疼。

在几年的教学中，本人觉得作为一个语文老师要做到以下几点：

一、培养学生的学习兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。只有让学生有学习的激情，才能让学生的潜能发挥得淋漓尽致。教学是双向互动的活动，只有老师拼命地教，学生充耳不闻，那也是没有效果的。在教学中，老师只是起到指导的作用，真正把教学效果呈现出来要靠学生来实现。学生才是学习的主体，那怎样让这个主体发挥他的作用。这就需要老师引导，根据学生不同的个性和能力来培养学生的兴趣。

开学初，我就把整个学期关于名著的教学计划做好，准备让学生完成两部名著的学习。在第一节课，我就先跟学生透了个底，在这个学期，我们要进行一项长久地比赛，将用比赛的方式来学习名著，以小组为单位，小组分工合作，小组成员必须全员参与，互相帮助，互相监督，发挥团队的精神，学期末将按平时各组的表现，评出名次，然后进行奖惩。我们先进行《西游记》知识PK，学生一听到PK，兴奋得一蹦三尺高，一听到是《西游记》，都表现出一副跃跃欲试的样子，我心中一阵窃喜。我知道人都是好斗的动物，都有好胜心，而好斗，好胜能激起兴趣。

我决定先抛砖引玉，小试一下，我出了一个问题：悟空头上那个是什么咒？学生异口同声说是紧箍咒。我说很好，学生有点失望，说这个太简单了，谁都会，比不出高低，给个有挑战性的问题。我趁热打铁，给出问题：《西游记》中有几个咒，分别给了谁？大部分学生一下子懵了，说不是只有孙悟空头上的紧箍咒，哪还有呀。我让他们再想想。

这时，班里的学习精英小丽亮出了答案：还有两个，一个金箍咒给了红孩儿，另一个禁箍咒给了黑熊怪。班里大部分同学表现出又嫉妒又佩服，羡慕得要死。我趁机告诉同学们小丽懂得是因为她读得认真细致，我们比赛比的就是谁更细心，因为细节决定成败。读名著不能囫囵吞枣，只了解大概，是很难取胜的，要细嚼慢咽，慢慢品读，在以后的时间里希望同学们每天拿出20分钟的时间来了解名著。学生们纷纷表示20分钟没问题，我知道学生的兴趣来了。为了让学生的热情能够保持，我采用分割式的学习方法，要求学生每天学习一个章节，按章节的顺序进行比赛，要把作品读细，读透。俗话说得好：心急吃不了热豆腐。教与学都必须经历一个循序渐进的过程，把名著按章节来分割，每天的阅读量适中，学生能接受，学生阅读的兴趣才能保持住。

二、树立学生的自信心。

自信是成功的第一秘诀。有自信的人，做起事情来浑身是劲，有劲就会用心，用心就能事半功倍，就比较容易成功。所以，自信心在人的生命旅程中是至关重要的。在学习上，亦是如此。在一个班集体中，肯定也会有一些缺乏自信的同学存在，这就需要有细心的老师帮他一把。碰到这种缺乏自信的学生，我们老师应该多制造能让他收获自信的机会。老师要能对学生有全面的了解，知道其强项及弱势的地方，在平时的教学中，多挖掘学生的闪光点，通过抛砖引玉，循循善诱，让每个学生在班课堂上把自己的优势发挥出来，小尝甜头，让学生们有了兴趣，有了信心，阅读名著的积极性就调动起来了，在每次的考试中都能见证学生们的变化。

三、注重因材施教。

学生的水平难免会参差不齐，老师要根据学生不同的水平，制定出不同的策略，采用不用的方法，使用层次教学，对不同水平的学生尽量安排不同层次的练习，这样有助于提高同学的学习热情和培养学习兴趣。对水平差点儿的学生能多加关心、利用晚自修做适当地辅导，让这些学生在老师的帮助下不断提高，迎头赶上，尽量拉近学生之间的差距。

四、加强题型训练。

名著阅读题分值八分，选择和材料问答题，涉及的面广，考的又细，要得满分，实属不易。大部分学生读名著，停留在走马观花上，感觉懂，真刀真枪却不行，考试只得抓耳挠腮。所谓：平时靠积累，考试凭发挥。没有平时的积累，哪来考试的发挥。那么，老师应该让学生在平时多接触各种各样的题，做多了，考试胜算才大。为了让学生熟悉名著，懂得概括故事情节，分析人物形象，就要想方没法让学生走进书中去了解。为此，我设计各种各样的练习：填空题、选择题、连连看、简答题、分析题等，并用各种方式来检测：小测、故事接龙、抢答、辩论等，形式多样化，激起了学生的兴趣，也达到了识记的目的。这样日积月累，学生还是小有收获。养成习惯，细水长流，学生名著阅读的能力得到了很大的提高。

古语说得好：教学相长。老师教，学生学，双方只有真正互动起来，才能实现学生成绩的飞跃。而双方互动，既要学生有学习的兴趣，也需要老师的调动，才能实现。路漫漫其修远兮，在教学的道路上，我将不断探索，让学生的名著阅读实现新的飞跃。