C语言课程教学综述

1、引言

现在高等学校,一般也都根据不同的需要选用不同的程序设计入门课程。其中C语言作为一门程序语言基础课,由于其功能强、使用灵活等优点受到广泛的欢迎,也就是说C语言已经成为了学习程序设计语言的一个必要的基础。在学时相对较少的情况下,学生要学好这门课有一定的难度．但依然要提高教学的质量和效果是广大教学工作者正在思考和探索的问题．

2、教学过程中的改进

2.1教学方法的改进C语言作为DOS时代的一种主流程序设计语言,已逐渐演变成为一种程序设计的入门级语言——重在使学生熟悉计算机处理事务的过程,掌握程序设计的思想,完成学生从中学生到大学生学习思想的转变。因而C语言程序设计课程这门课大多高校开设在一年级的第一学期,要从只要求计算机基本操作的中学时代迅速转换到大学时代的程序设计员,对于学生是一个逐步转变、逐步学习的过程。而对于我们教育者来说,如何去改进现有的教学方法,正确的引导学生学习思路、学习方法的转变,以提高课堂教学的质量．笔者在以下几方面进行了尝试:

2.1.1教师角色的转变中学时代的教学多以升学为基本任务和目标,所以中学教师的教学多以灌输式为主,在教学过程中教师始终是主体,而学生总是被动的接受和消化。而大学时代的教学是以培养学生的基本素养和能力为目标,因而要求教学的过程要以学生为主体,教师要做正确的引路人,而不是知识的灌输者。因而教师角色的转变实际上更多的还是在学生心目中中学教师角色到大学教师角色的转变,要在教学的第一堂课向学生宣布这个事情,使学生从教师角色的转变到学生自己明白他们已经跨入了人生的有一个新的阶段:自己的学习、思想都要有更大的转变,从以前被动的接受学习,到大学时期的主动自觉的学习,从而培养和更大的提高他们的学习能力和其他方面的能力。

2.1.2课堂实施的转变C语言作为一门程序设计语言自然有它自身的特点,但是作为一门言语课,他又脱不开与学生很熟悉语文、英语这些语言课学习的共同之处。根据笔者的学习和教学经验:得知更多的学生在学习C语言的过程中,甚至在学习完这门课后也不知道C语言的作用是什么,它学习的重点内容是什么。所以C语言教学的课堂实施的转变更是教学的重中之重:要使学生从中学时期纯粹的数理化的学习转变到大学时期专业能力和自身适应能力的学习。根据笔者多年的教学,我们引用用了一个全新的教学方法—“3W1H”教学法。在讲C语言前和所讲的每一节课都要使学生明白正门课或者所讲的每个知识点是什么(WHAT),在哪里能用(WHERE),为什么要这样用(WHY)和怎么去用(HOW)。从总体的结构:程序设计语言的3W1H到没一点的3W1H,我们在每一节课的过程中都要去给学生分析、实践。另外我们又结合语言课的特点教会学生从C语言的字(字符)、词(数据类型、变量常量)、句(语句)和章(函数、程序)入手去总结,打乱教材的原有章节,去分析总结,从而大大提高了学生学习的效率。

2.1.3选择合适的软件在我们学习任何一门程序语言之前,都要先安装好它所匹配的软件:一个开发环境,例如turboC2.0。这个软件曾经占据了DOS时代开发程序的大半个江山,但对于现在的Windows时代,用turboC有时感觉力不从心,编辑程序很吃力,没有函数变量自动感应功能,查询参考资料也不方便。建议使用VisualC++,这个东西虽然比较大块头,但是一旦安装好了,用起来很方便。一般在学习完C语言之后都会学习一下C+＋的,因为C+＋是针对于windows的可以运行C程序的软件。

2.1.4采用传统教学和多媒体教学相结合的方式C语言的课堂教学改掉了过去纯粹的黑板教学,而采用了黑板教学加多媒体教学进行。首先,考虑到该课程基本概念多,同时需要分析大量的例题,我们把一些典型的例题在讲课时先有老师进行剖析设计算法,并和学生分析要解决这一问题用C语言编程所需要的本节课或者以前学过的知识点,然后在黑板上和学生一块去画出流程图,最后和学生一块去写出程序。

这样不仅帮助学生学会了分析问题和解决问题的思路和方法,同时也让学学生熟悉了计算机解决问题的过程:从实际问题分析描述,到计算机的实现,是学生明白要写一个程序重要的是解决问题的过程—算法,而程序只是最后在计算机对这个算法的描述而已,从而使学生更加注重对程序设计思想的学习和锻炼,这对一个成员的学习十指关重要的。其次合理使用教师配套的多媒体教学设备,对于这些典型的基本概念和例题我们又预先输入计算机做成课件(CAI),在课堂上和学生完成后去分析程序的运行情况。把典型的例题直接在C语言集成开发环境中输入运行,真实形象,可以达到事半功倍的效果．