小学语文有效品读的三个切入点

【关键词】小学语文 品读 切入点

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）11A-0039-02

语文课程标准提到：“阅读教学要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在语文教学中进行有效品读是培养学生阅读能力的重要途径。品读就是精读、细读，通过品读读出作者的用心、文章的妙处和深厚的意蕴。小学语文教学中，教师要重视品读，通过让学生体验文本的内涵和魅力，自觉养成阅读的习惯，提高自主阅读的能力，实现高效的阅读课堂教学。

一、关键处切入

优秀的文本，其语言有着丰富的内涵，这是其语言的“厚度”。在语文教学中开展品读活动，就是使学生在阅读中读出语言特有的“厚度”，感受文本之美，增强语文知识的积累，提高阅读能力。在小学语文教学中，老师指导孩子们进行品读，要以文中的关键点作为品读的抓手，将重要的词、句等作为切入点，开展有效的阅读。

例如，笔者在上《珍珠鸟》这课时，通过以下的方法指导孩子们品读文中的第五段。

师：文中对于娇小可爱的珍珠鸟，作者是又疼爱、又关心爱护。在这一段内容中，他使用了很多词句来体现这种感情，请大家把它们找出来读一读。

生1：尖细而娇嫩的声音。

生2：不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

生3：小脑袋，雏儿，小家伙。

师：恩，很好，能不能把带小的词语读出儿化音，并体会一下有什么感觉。

（生读）

生4：让我感觉到作者对鸟儿的怜爱之意。

师：对啊，说得很好，我也有这样的感觉。文中还有好几个地方用“小家伙”来称呼，但是我们一般都是用来称呼人的，这里作者怎么拿来称呼珍珠鸟呢？大家试着把“小家伙”改为“珍珠鸟”，然后比较着读读看，有什么感觉。

（生比较阅读后，思考并回答）

生5：我觉得用“小家伙”，能让我读出作者对珍珠鸟的喜爱、怜惜，像是大人对孩子的疼爱一样。

生6：把“小家伙”改为“珍珠鸟”，就没有原来的那种感情了，让人读起来好像是作者写跟自己毫不相干的事物，反正就是少了那么点感情。

以上案例中，笔者从文中的几个关键词着手，特别是品读几个“小”、比较阅读“小家伙”，引导孩子们不断深入领悟文章的深刻内涵，使孩子们领悟文章中遣词造句的重要性。通过这样的品读，孩子们在细细品味词句的过程中增强语文阅读能力，提高阅读的兴趣。

二、模糊处切入

在小学语文品读课上，对于文本既要仔细品味，也要学会模糊的阅读法，领悟文本中许多非语言所能表达的美。在品读中，老师可以指导孩子们对文中的模糊之处阅读，品出文章特有的意境美。

例如，笔者在上《月光启蒙》这一课时，是这样指导孩子们品读第四段的。

先给同学们出示第四段课文：“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”

师：同学们，请大家有感情地读一读这段话，并说说你读后的想法。

生1：文章的语言文字用得太好了。

生2：母亲的嗓音甜甜的，让人感觉到很舒服。

生3：夏夜美丽的月光照进小庭院，景色很让人沉醉。

师：大家说得太好了，你们读出了很多的东西。那么，大家想想看文章体现了作者怎样的感情？

生4：体现了作者对母亲深深的爱，也体现了对家乡的怀念之情。

师：是啊，月亮升起的夏夜，微风吹走了白天的酷热，忙完了活的母亲搂着自己的孩子，甜美的歌声环绕在整个小院子里，多么让人陶醉啊。接下来，大家一起再来读一遍，体会一下，好吗？

在这一案例中，笔者不再抓住句式、比喻、修辞等紧紧不放，而是指导孩子们从文章的模糊之处读出文章朦胧的意境美，体会这种超越语言的美感。

三、动情处切入

读者在阅读时，触发联想，给阅读带来无尽的想象空间，使读者获得情感的体验，形成独特的见解。

例如，笔者在上《宋庆龄故居的樟树》这课时，通过以下方法指导品读。

师：小朋友们，文章第六段不写樟树，第七段写樟树，文章为什么要这样安排呢？

生：为了突出樟树。

师：这样的写法是什么修辞手法？

生：对比法。

师：很好。这种手法是为了突出樟树的优秀品质：有一种拒虫的香气，并且――

生：还能永久保存。

师：就算是到枝枯叶谢的时候，当它已经成为木料了以后，它的香气也能――

生：永远不变，永不消失。

师：樟树这种永不消失的香气体现了樟树怎样的品质？

生：高贵的品质。

师：宋庆龄舍不得这两棵樟树，就只是为了樟树的香气吗？

生：还有樟树具有拒虫的好处。

生：只要樟树这种木质还存在，虫类就一直怕它。

师：作者为了突出樟树的这一高贵品质，是怎样来描写的？

生：通过同石榴树的比较，石榴树容易招虫。

师：小朋友，你说得很好。那么文章写樟树的这种高贵品质，对石榴树和樟树的这种比较，是为了表达怎样的思想感情呢？

生：为了突出像樟树这样高贵品质的人。

通过这样的问题探究法，一步步带领孩子们品读出文本的奥妙，并从文章联想到现实生活，感受到宋庆龄是位像樟树一样有着高贵品质的伟人，让世人永远怀念。

总之，品读是培养学生阅读能力的有效途径。在小学语文阅读教学中，教师要引导孩子们通过有效的切入点，开展品读，使孩子们体会文本的内涵，领悟文本的意境，感受阅读的快乐，提高阅读的能力。