分层教学法在职业院校英语教学中的运用研究

摘 要：现代高校的进一步扩招导致职业院校的生源质量每况愈下，学生的英语水平参差不齐。分层教学法按照最优化教育理论进行教学实践与研究，在职业院校英语教学中的运用能够培养职业院校学生的英语综合运用能力，提高学生整体的英语素质。运用分层教学法实现职业院校学生英语教学“兼顾全体教育，注重个体差异”的目标。本文将借助高职院校英语教学的特点和发展规律，探究高职英语中分层教学法的运用策略。

关键词：分层教学法；职业院校；英语教学

由于“普高热”的出现，职业院校生源质量下降，同一班级学生的英语水平出现巨大落差，加大了教师英语教学的难度。教师应面对实际，针对差异实施分层教学。分层教学法充分考虑到学生间的差异，针对性地加强不同类别学生的教学指导，从而使每个学生都能够最大限度地提高学习质量。

一、分层教学法的运用理论

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的小组并区别教学，这些小组在教师恰当的分层策略和相互促进中得到最好的发展和提高。[1]

学生之间存在差异，分层教学法以此为立足点，教师在承认和尊重学生个体差异的前提下，根据教学内容和教学目标，于实践中开展分层次的、有针对性的教学活动，提高学生的学习效率，让学生在自身基础上得到最大程度的进步，让学生能够学有所感、学有所成。

二、分层教学法在职业院校英语教学中的优势与可行性分析

分层教学法根据学生的具体条件，有针对性地对学生进行差异性教学，在不同层次的基础上对不同学生进行不同的教学指导。这种针对性的教学方法能使学生在各自的学习集体中找到学习的信心和动力，教师能够根据学生的知识基础和学习能力为学生量身定制教学目标和教学进度，从而促进学生共同进步。分层教学法是个体化因材施教的体现，它让学生能够体验到学习的进步，感受到学习乐趣，有助于学生树立良好的学习习惯。

1.促进职业院校英语教学实现因材施教

学生心理和所处环境的差异决定了学生学习能力的差异，职业院校的教学侧重于传授和实践操作，侧重于社会岗位的现实需求。在时代和岗位的双重需求下，英语教学势在必行，但学生在学习英语学科时往往不尽如人意。教师在教学过程中对学生一概而论，这样的教学模式会将部分学习困难的学生推入尴尬的境地，甚至使学生放弃英语的学习。只有引入分层式教学这种因材施教、因人制宜的教学方式，才能弥补传统教学中存在的缺陷，为所有学生提供适合学习的途径和平台。

2.实现合作式的教学模式

合作学习是分层教学法的一种重要模式，同时也是分层教学法的优势基础，分层教学法通过为相同类型的学生创造相同的学习空间，让学生通过彼此合作来达到相互交流、共同进步的目的。[2]

分层教学法要求小组成员要对自己的成绩负责，并且对同小组的其他成员负责，在评算时，以小组整体形式计算小组成绩。小组互助的学习方式有助于提升小组成员的学习积极性，有助于教学质量的实质性提高。

三、分层教学法在职业院校英语教学过程的细节与注意事项

1.明确教学目标

在分层教学的过程中，教学目标是教学活动的基础，根据教学大纲，教师应为不同基础的学生设定不同教学内容。教师要详细了解学生的基本情况、个性特征和对英语学习的兴趣点，有针对性地进行教学设计。

2.做好预习安排

教师授课前要做好课程预习的安排和布置，根据学生的不同情况有所偏重地安排他们不同层次的预习任务，以更好地完成教学内容和教学目标。

3.防止失控

教师在布置课堂任务，特别是小组讨论方式的教学任务时，要确保学生的兴趣和参与感，每个人都应该有事要做、有问题要思考，不能忽略任何学生，使学生缺乏归属感和参与感。在小组讨论问题的过程中教师亦不能对学生放任自流，要把握好讨论氛围的热烈程度，维持基本的课堂秩序，防止教学过程中出现失控现象。教师在教学过程中应及时给予学生必要的引导，帮助他们寻找学习的突破口，积极地调动学生的学习热情，帮助学生共同进步。

分层教学法是适应时代需要、适应现代社会职业院校教学规律需要、适应学生个性化发展需要的教育方法，这种教育方式为个性化教学的开展提供了理论依据和实践平台，在职业院校英语教学实践过程中更加充分地展现了其优势，将因材施教的理念贯彻下来。在未来，分层教学法对促进职业院校英语教学的进步和学生的全面发展将起到更加重要的作用。

参考文献：

[1]纪东平.高等职业院校学生英语教学水平研究[D].长春：吉林农业大学，2012.

[2]刘雪梅.高职英语教学的实用性探讨[D].西安：西安建筑科技大学，2010.

（作者单位：荆州职业技术学院公共基础课部）