让“情感”在语文课堂上绽放光彩

【摘要】语文教学是一门科学，更是一门艺术。教师心中要有“教书育人”的思想，注重利用各种情感因素，让知识的传授和思想教育有机地统一在一起，从而在潜移默化中完成育人任务。

【关键词】教师；情感教学；内容；方法

《新课程标准》中指出：语文教学的目的不仅在于“增加智慧”，更在于“陶冶性情、净化心灵、育德导行”,即在培养学生听、说、读、写能力的同时，注重从情感教育入手，培养学生美的情感、美的心灵、美的思想、美的行为，提高素质、完善人格。怎样在中学语文教学中进行情感教育呢？

一、语文教学中的情感教育内容

在七年级至九年级的语文课本中，几乎篇篇文章涉及到情感教育。归纳起来，大致有这样几种：一是人生观的教育。语文课本中选入了不少名作，谈的都是有关人生的道理。比如说周敦颐的《爱莲说》。作者由自己爱莲花说起，谈到了人要“出淤泥而不染”，永远保持清白的操守和正直的品德。再如刘禹锡的《陋室铭》借物咏怀，谈到了人生要“淡泊以明志，宁静以致远”。二是爱的教育。语文课本中描写祖国大好河山、名胜古迹的课文，如《三峡》、《苏州园林》会使学生感到祖国山河壮美，《活板》、《核舟记》让学生倍感祖国人民的伟大，《老山界》、《最后一课》无形中增强学生的爱国主义情感。还有那些描写父子情、朋友情、师生情以及圣洁无瑕的爱情的作品《背影》、《我的老师》、《关雎》等，让人感到人间处处有真情。三是美感教育。美感教育即培养学生的审美情趣。朱自清的《春》为我们细致的描绘了春草、春花、春风、春雨、春人五幅生动的画面，让我们从字里行间感受到春到人间、万物呈祥的美。学生从中学会了多角度观察的方法，获得美的享受。郦道元《三峡》简洁明了，短短156字，三峡四季风貌便展现在我们面前，学生领会到了祖国河山的壮美。通过这些课文的学习，可有效培养学生发现美、创造美的能力

二、语文教学中的情感教学方法

语文教学的内容深刻丰富，这就决定了在语文教学中必须“晓之以理，动之以情”，对学生进行情感、理想、意志力、审美观、人生观等多方面的教育。如果我们仍停留在分析字词句段的教学上，那就很大程度上浪费了语文的教育功能。我认为可从以下几个方面着手。

1、整体把握，领会思想感情。教学一篇课文，首先应引导学生从语言文字入手，琢磨，推敲，整体理解课文写了什么？怎样写的？为什么这样写？即把握写作的思路，品味文中蕴涵的情感，进而真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想高度、深度、广度，抓住思想精华。例如教学《最后一课》，应首先引导学生理清小弗朗士在上最后一课时感情变化的过程，启发学生深思：为什么会发生这些变化？指导学生归纳出他的心里活动的流程：吃惊诧异万分难过懊悔舍不得忘了先生的惩罚明白挺难受全都懂挺容易永远忘不了。明确韩麦尔先生满怀对祖国、人民的爱和对敌人的仇恨，上了最后一课，使小弗朗士觉醒了，懂事了，爱祖国，爱人民，恨侵略者，进而理解作者的意图，表现了韩麦尔先生强烈的爱国主义情感。在此基础上，引导学生思考课文前六小节的内容：小弗朗士上学路上看到了什么？想了什么？做了什么？这些与“最后一课”是否有关？明确这些内容是为了他的思想转变作铺垫，前后形成鲜明对比，突出最后一课教育深，影响大。

2、咬文嚼字，推敲关键词句。咬文嚼字是阅读理解的硬功夫。所谓咬文嚼字，就是对那些言简意明的关键词句作细细的品味，悟出其蕴涵的深意。《藤野先生》一文中第31节有这样几句话：“万岁！他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。”教学中应抓住“特别听得刺耳”，要学生细细地“嚼”：“刺耳”是什么意思？为什么会“刺耳”？又为什么“特别听得刺耳”？这表达了作者怎样的思想，怎样的情感？联系上下文，联系中心，深入推敲，学生懂了：“刺耳”是声音杂乱，听着不舒服。“特别听得刺耳”是特别听了不舒服、难受。同胞因愚昧被杀，因愚昧而做“看客”，祖国因落后造污蔑，日本“爱国青年”妄自尊大，作者的民族自尊心受到了挫伤，“刺耳”实指刺心，心灵痛苦，表达了作者强烈的爱国主义思想情感。抓住“刺耳”咬文嚼字，蕴涵其中的爱国主义思想感情闪出的耀眼火花，就会使学生受到感染。

3、创设情境，感受情感美。教师要利用多种手法，创设情境，使学生感觉到如临其境、如闻其声、如见其人。这要求在教学过程中，教师自己要进入角色，才能带领学生进入艺术天地。在教授《背影》这一课，我通过播放视频、配乐朗读等方式，让学生感受父亲的动人形象，父亲的形象让学生们潸然泪下。那么，如何对待生养了自己的父亲呢？父亲虽然平凡，但是父爱伟大。从朱自清父亲的身上，同学们看到了自己父亲的身影，对父亲的崇敬之情油然而生，从而明白不孝敬父母亲就对不起父母亲无私的付出！

4、利用美读，感知思想情感。美读是使学生从正确的语音、声调、节奏等方面对作品的内容直接受到感染，引起学生思想情感的强大流动的一种手段。这种美读法能使学生耳醉其音、心醉其情，使内容和思想情感和谐统一。在讲授诗歌作散文时，我常利用这种方法让学生感知文章的思想情感。在教学舒乙的《都市精灵》时，我以文中展现的六幅画面为突破口，带领学生品味语言美，反复诵读，想象景色美，感受人情美。让学生来倾听大自然的呼唤，让学生来感受大地万物的情怀，正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理。

作者简介：邱燕（1981--），女，江苏姜堰人，本科，小学初级教师，研究方向：小学语文教学