小议音乐教学中的情感艺术

音乐是情感的艺术，贝多芬曾说过：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”因此，作为一名音乐教师，必须是一位对音乐充满激情的音乐爱好者。教师只有发自内心地喜爱音乐，并忘我地投入到音乐教学中来，才能使学生“捕捉”到这份热情，并全身心地投入到丰富多彩的音乐世界中去。

一首歌，一支乐曲或是悠扬婉转、庄严雄伟，或是热情奔放、引人向上，都会引发学生的情绪，激起他们情感的共鸣。那么，怎样使学生充分受到音乐的感染呢？我结合多年的音乐教学，浅谈一下自己在音乐教学中的情感艺术。

一、创设情境，引起学生心灵上的情感共鸣

感受与鉴赏是音乐教学重要的组成部分，是整个音乐活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。因此，在引导学生感受和鉴赏音乐作品之前，积极地创设情境，引起学生心灵上的情感共鸣尤为重要。亲情、友情、爱情一直是人们热议的话题，人与自然和谐相处，创造出很多人间佳话。同时，也是作曲家广泛运用的题材之一。因此，在学生听赏或学唱这一类型的歌曲时，我往往由故事入手：一位从事生物学研究的大学生为了救一只金丝猴不幸坠入悬崖，摔成脑瘫，成了一名植物人。他的爱人不离不弃，用十年时间精心护理，天天在他耳边哼唱他以前最爱听的歌曲，终于把他唤醒，从而创造了医学奇迹。还有一位小女孩，从小爱养丹顶鹤，在她毕业那年，为了救一只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地，就再也没有上来……学生听到这些故事后，心灵上受到极大的震撼，被这种人与人、人与动物之间的真情所深深地感动着，此时，播放歌曲《一个真实的故事》，课堂上静悄悄的，一股暖流正悄悄注入学生心底。

二、诗和歌巧妙结合，搭建音乐间的情感纽带

诗和歌是不分家的，一首好歌就是一首好诗。在引导学生收集、整理、演唱有关春的作品时，我先有感情地配乐朗诵了一篇朱自清的散文《春》，把学生带入春天的意境中来，让学生真切地感受春天。后又引导学生畅所欲言，畅谈春天来临时自己的感受，并分别用词语、诗句或者歌曲肀泶镒约憾源禾斓娜劝。学生一个个春风满面、兴高采烈、兴趣盎然，诗词歌赋如泉水般汩汩流淌出来。如：描写春天的词语有：春日融融、春暖花开、风和日丽、春风拂面、春色满园、百花盛开、鸟语花香、万紫千红……有关春的诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来；春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；野火烧不尽，春风吹又生；好雨知时节，当春乃发生；天街小雨润如酥，草色遥看近却无；最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都……有关春的歌曲有：《春天在哪里》《春之歌》《春暖花开》《春的祝福》《春天的故事》……同学们通过寻找春天的足迹，感受春的气息，在诗词歌赋中感受音乐特有的魅力，一股对大自然的热爱之情油然而生。学生的学习兴趣更浓了，歌声更有韵味了。

三、利用生动形象的体态语言，将学生带到音乐意境中来

1.用眼睛和面部表情来表达情感

眼睛是心灵的窗户，从眼睛和脸上可以体现出各种神态和表情，也可以说是一个人精神状态最直接的反应，它以无声的语言向对方表露和传递着内心的情感。暗淡、呆滞、麻木、迟钝的眼神会使学生感到疲惫、无力、昏昏欲睡；炯炯有神、坚定的目光和充满喜悦的笑脸，则使学生感到情绪激昂、精力倍增。如当演唱《春之歌》《思乡曲》《祖国之恋》《大海啊，故乡》等比较柔和、抒彩很浓的歌曲时，教师亲切、温暖的眼神和表情，便把学生的情感带入那如诗如画般美丽的大自然中，从而体会到应该用甜美的歌声去演绎此类作品。这样，通过对不同类型的作品运用不同的表情来感染学生，将收到非常好的教学效果。

2.用手势表达情感

在音乐教学中，灵活恰当地运用手势动作向同学们表达内心的情感，调动手来“传神说话”，将会使教师的讲授变得生动有趣。例如，在教同学们认识五线谱时，我告诉大家每个人身上都带有五线谱，让同学们自己找找看，大家热烈讨论、七嘴八舌研讨后一致通过：“手指。”然后通过对自身手指熟练掌握五线四间的音位。另外，我还利用手臂和拳头帮助学生认识音符的符头和符干。特别是在合唱指挥和器乐合奏时，通过手势更加容易和直接地向学生及时传递和表达出内心的情感，使其节奏统一、速度统一、情绪统一，从而取得完美的演唱（奏）效果。

四、深刻理解作品，通过听唱、练唱、验唱激发学生情感体验

1.听唱引感

教师的范唱起示范作用，能够激发学生唱好歌的强烈愿望，也会产生先入为主的范本效应，所以这一环节至关重要、必不可少。如在学唱《母亲》时，由故事导入，引起学生浓厚的学习兴趣之后，利用多媒体播放歌曲，使学生感受歌曲优美的旋律，使其不由自主地跟着哼唱，然后通过视谱练习、跟琴模唱，很快地就能从容自如、有感情地演唱这首歌曲了。

2.练唱焕感

（1）典型引路，感召情感

鉴于学生的接受能力和歌唱水平的差异，可挑选学得快、唱得好的拔尖学生进行练唱，发挥其带头引路作用，感召唱歌情感，教师给予鼓励和指导，从而带动其他同学克服胆怯心理，勇敢上台，历练自己。最后达到每位同学都能在讲台上展示自己、锻炼自己的心理素质，提高自己的演唱水平。

（2）齐唱上路，带动情感

在反复练唱的基础上，教师可以组织学生齐唱、相互学习、以优带差。会的大点声，不熟的声音小点跟唱，最后达到都能放声歌唱，有情感地演唱的效果。齐唱的形式可以分为：分组齐唱、同桌齐唱、男生齐唱、女生齐唱等。经过这样的齐唱训练，进一步提高学生歌唱水平，充分调动学生唱好歌的积极性，使其情感不断得到升华。

3.验唱迸感

（1）分组竞赛，激励情感

在分组竞赛之前，先让同学们酝酿一下情绪，练唱一番，查找差距，弥补不足，然后进行验唱比赛。可按座次，分行一组一组地唱，使之产生声誉激情。看看哪一组唱得最好？最有感情？最后由同学评定，推选出优胜组。全班同学掌声鼓励，这样唱好歌的激情很容易就激发起来了。

（2）评选班级最佳歌手，鼓励上进

分组比赛结束之后，还可以让学生推荐出本组最佳演唱者，在讲台上由教师伴奏学生进行独唱比赛。其他同学当评委选出优秀歌手，由老师奖励小礼品以鼓励。这样，有利于学生发挥个性特长，调动唱好歌的自觉性，迸发出唱好歌的情感。

综上所述，音乐情感教学不仅需要教师多动脑、勤思考，还要求教师要练就一身过硬的教学基本功。多听、多看、多实践，扩大艺术视野，这样才能做到真正地把内在情感投入到教学中去，重视音乐情感教育，唤起同学们的感情共鸣，把情感融入音乐作品中去。

（作者单位：河南省漯河市郾城区教师进修学校）