让学生展开美术想象的翅膀

“老师，这节美术课上什么？”“老师，这节课画的是什么？”这是平时上美术课前学生经常问老师的问题，而我总说：“上课了你就知道了。”后来学生问的多了，才引起我的注意和思考：我想，如果有一种方法能让学生都准备好多好啊，譬如，能不能借鉴学语文、数学的那种预习方法，如果有了课前的预习，就能既让学生知道所上的内容，又能更好地提醒学生备好工具，提高他们的动手欲？于是我便对部分学生做了调查，经过调查，我发现绝大多学生想提前知道美术课的内容。

美术课的预习，我想几乎没有人提到过，于是我结合本人十几年来的教学实践经验，在美术教学中，我要求学生在课前像学习语数一样必须做好预习。经过一段时间的实施，取得了一定的效果。我发现学生通过预习，再学习新知识就会比较轻松，也会对美术有更深层次的理解，对美术课也会越发喜欢。同时，这也可以让学生进行初步的探究性学习，使他们的主动性得以充分发挥，学习能力也得到了培养和发展。

现结合我本人的教学实践，从美术预习的重要性和必要性、精心设计预习内容、创设预习方式、明确预习方法、注重预习检查五个方面对美术课的教学进行较为详细的阐述。

一、美术预习的重要性和必要性

预习对于其他学科来说并不陌生，大家也不会觉得奇怪，但一说起美术课预习，我想几乎每个人都想：美术还需要预习吗？有这个必要吗？其实不然，笔者认为美术课也应该和其他学科一样，要进行课前预习。教育家历来强调课前预习，这是增强学生学习的主动性、自觉性，培养学生自学能力和学会学习的重要环节。

美术课的预习，不同于其他学科的预习，有其特殊性。这是由美术学科的性质决定的。美术课的预习，不是简单地去看一下课文（美术课本中的内容极少，学生只需浏览一下即可），而是依据课文内容，根据自己的兴趣爱好，围绕某一方面去学习、去搜集、去探索与之有关的各个方面的资料，如图片、文字信息等等。目的就是让学生根据老师布置的思考题，有针对性地去思考、查找一些相关的资料、图片，以及备好需要用到的学习工具、材料等等，为下堂课的学习做好充分准备。

二、精心设计预习内容

学生要做课前预习，在预习内容上一定要有明确的目标和要求。那么，内容设计的如何，直接关系到学生对本课内容的学习与掌握。故教师在设计题目时，应该紧紧围绕课标，抓住教材的内容，明确本节课的教学目标，精心设计好适合学生的课前预习内容。

总之，教师在设计课前预习的内容时，要围绕教学目标，设计时既要有明确目的，又要有难易程度的变化，要联系学生的生活实际。只有这样，才能使不同层次学生的能力都得到发展。

三、创设预习方式

学习，就其组织形式而言，可以划分为独立学习与合作学习。课前预习也是一种学习体现，所以课前预习也可以采用这两种主要形式。

1．独立学习

独立学习是指由个体独立按照某项问题或任务进行有针对性的学习。独立学习可以培养学生的主体意识，增强学生独立思考的能力，并使学生成为一个自主、自立的人。

2．合作学习

合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行的学习。在合作学习中，学生是学习的主人，教师是协助的角色。学生和学生之间积极地讨论、交流，相互促进、相互影响，学生也体验到在集体中探讨知识、积极参与的乐趣。

四、明确预习方法

随着社会的进步、科技的发展，学生的学习方法、手段也在发生着很大的变化。学生预习时，可以根据教师布置的内容，通过各种渠道，如查阅相关的文献、社会调查、采访、网上查询等，收集相关信息，做好课前准备的学习任务。查阅文献时，可以根据预习题目，查阅与之相关的文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按照适当的顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式收集、记录那些能全面、完整、正确和深刻地阐明问题的一切有关资料。

五、注重预习检查

学生的兴趣程度不同，学习能力、学习的自觉性差异以及学习的环境和条件等因素，直接导致了课前预习完成情况的不同。所以，我们应该对学生课前预习的效果进行有针对性的检查。检查的内容很多，除了检查规定内容是否完成外，还可以检查学生的预习态度、预习方式、预习方法等等。

为了更好地突出学生在学习中的主体地位，发挥他们的主动性、积极性，我在每个班级成立课前预习检查组，成员由各小组的小组长组成，由课代表总负责监督体制。小组长负责收齐、检查学生的课前准备作业，并填好课前准备检查情况汇报表，然后交到美术课代表处，最后由课代表汇总后转交给我，并进行总体的、详细的汇报。我根据具体情况，进行全部或个别抽查。

刚开始，大部分学生对课前预习的检查都没有适应，我运用循序渐进的方式，让学生明白课前预习的重要性，尽量鼓励、表扬学生，激发他们的积极性、增强他们的自信心，使他们对课前预习这种学习方式越来越感兴趣，逐渐把课前准备变成自觉的学习行为。

为了使学习资源得到互动和共享，在课堂上，我利用一些时间，让学生通过“说”、“展”等形式，在小组、班级上展示自己课前预习的成果。这样，学生的个人综合能力得到充分发展、同学之间的互动性得到增强、课堂的学习氛围也随之活跃了。

参考文献：

［1］陆明德.现代中小学艺术教育论.

［2］张桂木.义务教育美术课程标准教师读本.华中师范大学出版社.

（作者单位 江苏省南京市百家湖小学）