浅谈创新型教师与创新教育

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个国家创新能力的强弱直接依赖于国民创新素质的高低，谁拥有大量的高素质人才，谁就拥有持续创新能力，谁就具有发展知识的巨大潜力。相反，谁缺少科技储备和创新能力，谁就失去了知识经济带来的机遇。因此，创新的关键是人的创新意识和创新能力。创新能力是一种综合素质的体现，它客观上呼唤着教育的创新。教育是知识创新应用的基地，也是培养和造就高素质创造性人才的摇篮。教育在培养民族创新精神和培养创新型人才方面肩负着特殊的使命，而教师则是完成这一神圣使命的载体，儿童创新教育为人类的创新提供土壤，奠定基础，是创新的聚宝盆，所以学校创新教育，培养创新儿童，必须有创新型的教师。

一、要培养富有创新意识和创新能力的学生，就必须有创新型教师

许多研究表明，要培养富有创新意识和创新能力的学生，就必须有创新型的教师，教师的创造性与学生的创造性高度相关。究其原因，可以归纳有二：一是创造型的教师往往喜欢创造型的学生，对他们有积极的态度和较多的关注，从而强化了他们的创造表现；二是教师创造性的言行激发了学生的创造性，并成为他们的楷模。既：学生的创造性如何，不仅与教师的创造性水平有关，而且直接依赖于教师创造性人格状况。对教师来说，其人格魅力更能影响和改变孩子，因为，在孩子的心目中，教师是最神圣、最权威的榜样，从教师的价值观念到言行举止、从心理行为特征到外表着装特征，都无时无刻不在潜移默化、有力地影响着孩子，而最终成为他们内在心理和行为反应的基础。因此，撇开教师的人格而大谈教师的知识和能力，显然是与教育的客观要求不相适应的。在儿童创新意识和创新能力的培育过程中，教师的创造性人格起着举足轻重的作用。

二、创新型教师的基本特征

1、敏锐的问题意识。爱因斯坦说过，发现问题比解决问题要难的多，要有价值的多。善于提问、主动提问，能在貌似没有问题的地方发现问题，能在稍纵即逝的现象中捕捉问题所在，任何创新都来自于问题，这是创新的最初一步。

2、思维的流畅性。在同样单位时间内，对一个问题设想出许多答案，有多种解题思路，体现出思维宽度和广度。

3、思维高度的灵活性。能不断打破头脑中思维原有的框架，重新、重建新的思维框架，冲破旧的模式，打破原有格局，重组新模式。

4、思维的开放性：能容纳别人，不先入为主，能欣赏别人的观点、想法、行为、能与别人共享成果。

5、认识观点有新颖性。能产生奇思妙想，不人云亦云、老生常谈。

6、个性特征鲜明、崇尚创新、乐于创新、敢于表达自己与众不同的看法，敢于冒尖、敢为人先。

三、创新教育对教师教育行为的要求。

1、具有良好的教育心态，为儿童营造一个宽松、愉快、自由安全，富于创新的集体氛围，对孩子应是最大限度的宽容、理解、忍让，带着孩子走向知识，而不是带着知识走向孩子，能关爱每一个孩子，“爱自己的孩子是人性、爱别人的孩子是神圣”，人民教育家陶行知说过：“在你的教鞭下有爱因斯坦、在你的冷眼中有牛顿、在你的嘲笑中有爱迪生。”

2、培养孩子主动学习的热情、兴趣和方法，创新型教师要注意启发儿童的思维，鼓励他们自己去发现问题，提出假设并亲自实践，即培养儿童的主动探索、自我创新意识。

3、放弃权威态度，倡导相互合作、相互支持、做好角色的转换、做好孩子学习中导航者、鼓励者、调控者、参与者、做好孩子游戏中的伙伴和朋友、做好孩子生活中妈妈，建立相对自由的良好气氛，使集体创新得以最大程度的发挥。

4、注重培养孩子良好学习习惯和良好的心理品质，鼓动孩子勤奋地学习，多方面吸取知识，获取信息并对知识进行积极的理解和消化，以达到能运用自如的程度；良好的心理品质，如自信心、耐性力、坚持性、自觉性、责任感、独立性等是进行创新活动不可缺少的心理品质。

5、对儿童进行适当的创新思维的专门训练，其中包括：鼓励儿童进行回忆和独特而奇异的猜想，区别不同问题并发现相互间联系，鼓励儿童提出自己的主张，自己编故事和游戏等，鼓励儿童积极地发现日常事物的特殊用途。

6、延迟判断，创新型教师要给儿童足够的时间进行创新思维，而不急于向孩子预示解决问题的方法，而应鼓励孩子进行思考、共同寻求可能的解决方法，同时对敢于提出质疑的孩子表示赞许。

7、帮助孩子树立学习的理想，体验学习的成功，“成功是成功之母”，尽可能地创造各种条件，让儿童接触各种不同的概念观点以及材料工具等；帮助儿童要敏感地感受和理解周围世界并在不断的探索、创新中获得成功。

总之，教师普遍都具备了创新的意识和行为，才会使创新教育更富生命力、实践性和普遍意义；反之，若教师没有创新精神，墨守陈规，经验主义、拿来主义，又怎能培养有创新精神的学生呢？那只会抹杀孩子的好奇心，达不到创新教育的目的。

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（作者单位：郑州大学公共管理学院）