任务驱动模式在初中信息技术课中的应用思考

传统的初中信息技术课堂中教师采用“满堂灌”，完全忽略了初中生的学习能力和计算机水平，整节课下来学生完全是被动的接受课堂知识，这样不仅无法激发学生学习的兴趣，而且导致教学效率不高.任务驱动模式应用到初中信息技术课中提高了初中信息技术课的效率.这种模式主要以生活实例作为训练理论课和操作技巧的工具，学生能够应用学到的计算机信息技术解决生活中的问题，学生在这个过程中十分的享受，因为他们感受到了来自知识的力量.基于任务驱动教学法对初中信息技术课意义重大，文章简要分析和探讨任务驱动模式在初中信息技术课中如何被应用的.

一、任务情境设计

任务情境设计是以教学内容和教学目标作为基础，结合生活中的实际，让学生能够更加生动直观地学习计算机技能.而教学内容一般都是基于教材内容而定的，任务驱动模式应用于初中信息技术课，要求教师设计和选用具有典型性和实用性特征的任务让学生来完成.需要注意的是：任务涉及到的知识点必须是源于课本内容，结合实际，然后又高于课本的；每一课时所要学习的知识点以及整个单元需要学习的所有知识点，并且能够将前后所学的知识点相通，这样才能在设计任务时统筹兼顾.教学目标则以任务作为出发点，关键是让学生掌握计算机技能，而且这些技能是初中阶段的学生需要掌握的实用型的技能.例如在学习幻灯片这一章节内容时，学生需要学习到的技能包括：插入幻灯片、图片、艺术字和动画以及会设计背景音乐和设置动画效果等.

创设任务情境能够让学生有目的的去学习，在学习的过程中遇到不同的问题，能够借助于自己已知的知识去联想，从而“创造”出新的知识.例如在学生班级生活中经常需要用到Excel中的函数问题，每学期期末考试成绩统计是一个大项，如果利用Excel函数对学生成绩进行排名和计算成绩的平均值等就会变得很简单.所以教师以统计学生本学期期末考试成绩这个事件作为任务情境，成绩排名和计算平均成绩作为主线任务，让学生带着任务去学习，那么学生就能更加积极主动的融入到课程中，教学效果极佳.

二、学习资源设计

任务驱动学习这种模式需要建立在学习资源十分丰富的基础之上，只有在学习资源丰富的前提下，加之简化学生们在利用这些学习资源时的步骤，那么学生利用这些学习资源将会更加的主动和积极.学习资源设计对于任务驱动教学模式的应用具有关键性的作用，能够为学习学习技能提供强大的资源后盾.学习资源设计应该具体包括下面几方面内容：

（1）将任务驱动模式应用于初中计算机信息技术课程中，教学大纲制定的教材是无法满足学生的自主协作计划的，在选择教学内容时就需要对教材的内容做有效的处理，从而使之在原有教材内容的基础之上对学生学习技能更加的具体化、个性化、完整化.以学生分析任务、完成任务为主线，设计出适合任务驱动的导学教案.

（2）学生的学习能力和对知识的吸收能力不同，为了照顾学习水平较差的学生，教师可以指定专门的教学视频讲解任务的重难点，学生按照教师的指导反复的训练.借助于视频教学的帮助，学习差一点的学生也能够追上大多数学生的学习进度.而且这种视频教学资料也将会是后面学生学习的重要学习资源.

（3）学生在完成任务的过程中可能会遇到困难，比如制作PPT时所需的图片资源不够，为了在课堂有限的时间内完成任务，教师需要提前将所需的素材资源共享给学生.制作完成的PPT经过教师的指导、修改、保存，最后形成重要的教学资源.

（4）往届学生中都不乏优秀的作品，当然也有不合格的作品，教师以此作为典型案例，启迪学生，既能够借助其中的长处，又可以避免出现相同的失误.例如学生在完成用Excel统计学生期末成绩的任务过程中，为了更加高效的完成任务，教师需要为学生提供原始的期末考试成绩电子版、关于使用Excel函数计算过程中应用方程式的解析和指导视频.另外教师还可以通过局域网进行资源共享，帮助学生解决在完成任务中遇到的一些问题，借助这一次机会，基本功不扎实的学生还可以重新复习一下.

三、协作学习环境设计

协作学习在完成任务的过程中十分的重要，协作学习环境能够培养学生团结协作的能力，这种团结协作能力为学生以后的工作亦有很大的帮助.

（1）划分协作小组.教师根据学生掌握的信息技术水平的高低以及任务完成的情况将学生分成若干小组，每一组的成员以4人为单位，并且有组员评选本组的组长.各个小组在完成任务的过程中激烈的讨论，带动课堂的学习氛围.

（2）明确学习任务.每组拿到任务之后，小组长要划分任务，让组员明确本组成员需要学习的内容和完成的目标.例如，为什么要收集这个资料，是为了达到怎样的学习效果和目标？

（3）制作协作策略.协作策略对于小组完成任务是至关重要的，这个需要教师去制定.例如，教师制定关于当小组成员之间发生纷争时，小组组长应该怎么做？教师要给出具体详细的解决方法.

（4）监控小组学习.每堂课的时间有限，如何能够让学生在有限的时间内高效的学习，教师要时刻的监控小组成员的学习.例如在小组成员完成任务的过程中，教师通过巡回监察，走进小组内部去了解学生的困难，帮助学生分析问题和指导学生解决问题.

将任务驱动教学模式应用于初中信息技术课有着良好的教学效果，学生的学习效率提高了.通过对任务情境、学习资源和协作环境的设计环节进行分析，借此说明任务驱动模式对于学生学习计算机是一种高效的学习模式，值得推广.