用体育游戏教学培养小学生各种能力

摘要：培养小学生健康的情感和良好的意志品质是学校体育重要任务之一。本文从体育教学实际出发，根据小学体育教学特点和小学生在体育活动中的心理状态，探索如何消除小学生在运动中的恐惧心理，克服不良个性，培养集体主义、爱国主义精神和意志品质教育的有效途径，进而为国家培养身心健康的人才提供实践支持。

关键词：小学生；游戏教学；意志品质

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0248-01

小学生是祖国的新一代，是国家、民族希望之所在，国家、民族的兴旺，有赖于全民族素质的提高，小学生要担负起建设祖国、保卫祖国的重任，不仅要有丰富的科学文化素质，而且需要具有良好的思想素质、强健的身体素质，实施素质教育，要求教育工作者在各种教学中利用尽可能利用的方法、手段、途径培养小学生的素质。

小学体育教材中，游戏教材所占的比重较大，也是小学体育的基本教材，小学生由于受年龄特点的影响，大都喜爱游戏活动，因为游戏的形式生动活泼，内容丰富多彩，它包括队列游戏、奔跑游戏、跳跃游戏、对抗与负重游戏、球类游戏、智力游戏等。因此，通过游戏教学不仅可以帮助少年儿童认识自然和社会，加强同学之间的了解，而且可以培养小学生朝气蓬勃，遵守纪律，团结互助的集体主义精神和机智果断、勇敢顽强等优良品质。

1.体育游戏在体育教学中的作用

1.1 通过体育游戏可以锻炼身体，有效地增强身体机能和体质。多参加体育游戏活动，不仅能加快人体的新陈代谢，促进大脑发育，改善心理状况，提高运动器官及内脏器官的功能，还能起到增强体质、提高活动能力、精神焕发、延年益寿的作用。游戏是体育课的教学内容之一，对学生的生长发育和智力发展有着不可低估的作用。游戏规则的执行对培养学生的组织纪律性也有一定的促进作用。它倡导集体主义和爱国主义精神，强调合作精神，不计较个人得失，团结友爱，互帮互助，使个人融入集体，形成良好的人际关系。

1.2 有利于巩固提高小学生的基本技术、技能。小学生的心理和生理特点决定了其注意力不能长时问集中，兴奋性和灵活性较强。因此，在体育课的复习技术教学中，采用游戏形式对学生已掌握的动作技术进行演练有助于培养学生参加体育活动的兴趣，提高学生练习的积极性，使那些比较重要、需要经过反复练习，而又很单调的基本动作变得妙趣横生。

1.3 有利于培养小学生的思维和创造力。体育游戏形式多样，富于变化。单就短跑训练而言，就有迎面接力跑、换物赛跑、十字接力赛等形式。但即使是一个很有趣的游戏，如果只是机械地重复，时间久了学生也会感到厌倦。因此，在教学中可充分发挥学生想象力和创造性，尝试对相同形式的游戏规则和方法进行修改，不仅能提高学生对规则的进一步的理解，而且能激发参与游戏的积极性和主动性，培养观察、思维能力，初步养成自主参与学习的能力。

2.通过游戏教学，渗透学生的思想教育

体育游戏往往不是单纯的活动性游戏，而是一种体力与智力、德育相结合的活动，可以渗透对学生的思想教育。如多数游戏是集体进行的，有的游戏具有一定的思想内容；在教学中，可以借机向学生进行思想品德教育，培养学生的团队精神、集体主义精神。如"绑解手帕"接力游戏中，手帕如何"绑"与"解""前后靠"，追拍中的"追"与"逃"等体育游戏，都是在一定规则许可的范围内进行活动。我们在体育教学中，运用游戏，可以无形中对学生进行了教育，告诉学生什么可以做，什么不可以做，从而达到思想教育效果。

3.通过游戏教学，培养小学生的情商

小学生的年龄大抵在6-12岁之间，说实在的，这个年龄正是爱玩的年龄，如果不让他（她）们玩，其情绪必然受到压抑，而被压抑的情绪必然影响其学习情绪，而小学体育中的游戏教材，说到底就是"玩"的教材，所以我们何不利用游戏教学，调动小学生的情绪，让他们在丰富多彩、趣味十足的游戏氛围中发逐步丰富其情感呢？

小学游戏教材的内容都是少年儿童所喜爱的内容，如《老鹰抓小鸡》、《快找同伴》、《青蛙过河》、《打龙尾》、《钓鱼钩》、《骑马赛跑》、《传口令》等，小学生在游戏活动中最易表露出各种行为和情绪，心里健康专家的有关研究表明：人即使是成年人，在游戏时一般是不设防的，也就是没有伪装的，少年儿童则能在游戏中显露出他原本纯真的童真童趣，教育教学的实践也告诉我们，上游戏课时，小学生表现出的高兴、愉快、生气、内疚等情感都是由游戏本身的客观事物引起的，在游戏中获胜了手舞足蹈，眉飞色舞，失败者呢则神情沮丧，萎靡颓唐，面对这些明显的情感，教师必须适时进行教育，面对胜利和失败需要有正确的认识，胜不骄、败不馁，对偶尔的胜利和失败要看淡些。培养其积极向上的情感，克服消极的情绪，在对抗性的游戏比赛中，大家要遵循友谊第一，比赛第二的原则，这样不仅培养了小学生的情商，而且渗透了德育教育。

4.在实践中培养小学生的创新能力

创新能力是一种智力品质，它的形成也遵循实践认识再实践再认识的途径。由此可见，实践是培养学生体育兴趣、意识、能力的一个过程，在体育课程中，学生有许多实践机会，但是在过去的教学中往往只注重枯燥的练习过程，例如：一节立定跳远课，不是教师带领学生去反复练习的过程，而是经教师精心设计，带领学生主动学习的过程。

首先要让学生观看一遍立定跳远的完整动作，以引起学生兴趣，其次通过每个人自制的人体模型，模仿并观看内容，进一步提出立定跳远的分解动作，来建立理论与实践之间的关系，最后我们再把看到的、学到的应用到实际练习中来，这样就把一节枯燥的体育课变成了师生互动。

小学生在体育活动中的表现欲具有幼稚的、冲动的、外露的特点，直接关系到学生对体育活动的参与意识，竞争意识。如果一个教师不对学生的表现欲望加以正确的引导，甚至有意无意地加以扼杀，那么就会伤害学生参与锻炼的积极性。所以教师发现学生的表现欲后，要用爱心去保护它，抓住学生对某项体育活动有一定的认识和兴趣，在不用教师启发和诱导的情况下就主动参与这一特点，让他们充分展示其表现自我的欲望，然后让他们通过学习体育技术、技能，由此及彼地把这一表现欲巧妙地引导过渡到与其相关联，相类似的活动中去，通过精心培养。使之参与竞争。