浅谈艺术导入课堂的重要性

相声界有句行话：开门儿包袱不响，当时就“顶瓜”了。顶瓜就是紧张了，蔫了，于是乎越来越“泥”（没人乐），甚至一“泥”到底。

“好的开头，是成功的一半。”课堂导入是十分重要的，若在课堂一开始抖出个华丽的“包袱”，迅速抓住学生的眼球，课堂教学就会顺畅许多，甚至可以收到意想不到的效果。

一、巧用音像视频――激发学生兴趣

多媒体走进课堂，改变了以往传统粉笔加板书的教学模式。音频、视频等材料给师生带来视觉和听觉的冲击，直观、震撼，特别易于活跃课堂气氛。

有位教师在讲《改革开放的新时代》的内容时，播放了歌曲《走进新时代》：“我们唱着东方红，当家做主站起来；我们讲着春天的故事，改革开放富起来；继往开来的领路人，带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来……”优美的旋律，引起学生的共鸣。接着教师刚在黑板上写下：“站起来……”学生马上根据歌词异口同声地说：“富起来、强起来。”课堂在欢快的气氛中进行下去。

二、入乡随俗――缩短师生间的距离感

公开交流课，有时难免在其他学校甚至其他城市上，面对不熟悉的学生，如何快速消除陌生感呢？

有一次笔者到区内兄弟学校教学《科学发展观》的评优课，课前准备时间相当仓促。怎样才能顺利走入这所学校学生的内心世界呢？

上课铃响了。笔者说：“今天一早赶过来，发现咱们这个镇真是个好地方，经济发达不说，环境还特别优美。看来，当地领导对于‘科学发展观’的战略思想贯彻得非常到位啊！”一席话，说得学生面带微笑，彼此的紧张感消去大半。接下来的课就容易多了。那次课，笔者如愿拿到了一等奖。

一次，去外地上课。课前，该校老师告诉笔者，这里的生源不太好，课堂比较沉闷。那节课讲的内容是《我国的分配制度》。走进课堂，笔者先给学生讲了一个故事：我有个大学同学，毕业后就来到这个城市的一家国企工作。多年不见，我们一起出来喝喝茶。我说，老同学，你在国企工作，收入很高吧？哪知他说，别提了，国企每月四五千的工资太少，我现在跳槽到一家外资企业，每月收入上万。这不，最近又买了套房子，租金每月有两千多。你呀，平时有点闲钱，别只存银行，要学会理财，买股票什么的。

学生听得津津有味。其实他们哪里知道这个故事是笔者虚构的。接着，笔者问：你们知道，我那个同学说的几种收入，各属于按什么方式参与分配吗？

结果那节课，学生兴趣大增，课堂气氛轻松活泼。

入乡随俗，运用当地的例子，既能体现教师对学生文化生活的尊重，也不失为一种教学机智。

三、层层推进，巧设问题――激起学生共鸣

抓住学生的好奇心理，根据新闻事件，巧设问题，层层推进，以疑激学，可以促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。

如在教学《筑起防火墙》时，笔者结合一则新闻热点事件，设置了以下几个问题：1.如果你在路上看到一个孕妇摔倒了，你会不会扶起她？2.如果她为了感谢你的帮助，邀请你去家里坐坐，你会怎么办？3.如果对方递给你一瓶饮料，你喝还是不喝？

问题展示后，课堂开始活跃。学生纷纷提出自己的看法。

接下来，教师展示一个真实的案例：2013年7月24日，一名17岁的花季少女扶一个孕妇回家，喝了对方递过来的酸奶，就再也没能走出这个屋子，她被残忍杀害并埋尸荒野。

这个案例，带给我们哪些启示呢？一堂关于“增强自我保护的意识和能力”的课堂，就在热烈讨论、辩论中开始了。

四、情境体验――我为对方出主意

笔者听过这样一堂地理课，听完不禁为上课教师新颖的设计折服。

那节课学习的内容是“印度”。按照传统的教法，就是教师告诉学生印度的风土人情、经纬线位置、气候特点等，最多放些关于印度的音像视频。然而，这位教师却在开头创设了这样一个情境：公司经理曹先生2013年7月和2014年1月分别去了趟印度的新德里和孟买，谈生意和旅游。同学们，你认为曹先生每次去印度，应该做哪些准备工作呢？

这样一来，学生有话可说了。穿什么？查阅当地气候、温度；吃什么？查阅当地人文、农业；买什么？了解当地物产、特色；说什么？学习当地语言、风俗……简单一个教学设计，学生好像亲自到印度走了一遭！

整堂课，学生就在教师的带领下，从各个方面了解了印度，他们积极主动查阅资料，学习相关地理常识。

课堂导入的方式还有很多，不论选取何种方法，都要切合课题、符合学生认知特点，利于教学顺利开展。总之，一个精心设计的富有艺术性的新课导入，是教师对教学过程的通盘考虑、周密安排。就像相声演员冯巩，一句“观众朋友们，我想死你们了”，就能迅速引来大家的热烈掌声，“笑果”也出奇的好。