浅谈语文课程资源的开发利用

摘要：在新的语文课程标准下，小学语文教师不能紧紧抓住语文教科书并把它视为唯一的课程资源，而放弃广博的语文课程的开发利用。教师要积极投身到新的《语文课程标准》的实践中去，合理利用、充分开发课程资源。

关键词：课程资源；网络；社会；语文素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）06-0071-01

学语文教师不能紧紧抓住语文教科书并把它视为唯一的课程资源，而放弃广博的语文课程的开发利用。教师要积极投身到新的《语文课程标准》的实践中去，合理利用、充分开发课程资源。下面我就在语文教学中的点滴谈谈体会：

一、学校资源的开发和利用

在学校生活中，可开发利用的资源是相当多的，真可谓“学校处处皆教材”。

（一）校园环境——语文学习的沃土。

校园环境包括设备设施、校园文化、艺术活动等都可以作为语文课程资源来开发、利用。如我校操场四周就张贴着许多经典故事，有岳母刺字、孟母三迁、闻鸡起舞、铁杵成针等等，让学生随时随地与古人对话，学习他们良好的行为习惯和优秀的道德育品质，使学生在不知不觉中受到熏陶。我利用学生对形象直观、活泼生动的学习方式特别感兴趣这一特点，经常把校园当做大课堂，把教室安排在学校的操场，让学生实际接触大自然，把学习语文变成一件乐事，也极大的提高了学习效率。

（二）班级布置——学生展示的舞台。

班级布置应显人文化、人情味。在我们教室的墙壁上设置了“我来挑战”、“收获小屋”等专栏。黑板上开辟“词语积累”、“班级新闻”等小栏目。黑板报则分组轮流策划、撰稿、誊写，人人参与。每期黑板报进行全班评析，相互借鉴。班级一角辟出了“图书角”。另外，教室外边也设有展板，展板内容可谓是丰富多彩，有学生的“作品赏析”、“读后感”、“书法展”；还有“爱心小贴士”， “时事新闻”等。这样学生在班级中有了展示自己的空间，同时还提高了语文能力。

（三）课外读物 ——丰富语文的桥梁。

书是人类进步的阶梯。学校图书室藏着大量的图书，孩子手中也有一定数量的课外读物。我经常组织学生从图书室借阅自己喜欢的图书进行阅读，还鼓励学生充分利用图书角随时进行阅读，这样这些图书就“动”了起来，培养了学生的阅读兴趣，扩大了学生的阅读量。我鼓励学生设置“采蜜本”，教会学生摘录。在阅读中进行摘录、品论，再配上自己的图画，一件件属于自己的“艺术巨著”由此诞生。

在鼓励学生读书的同时，我也给了学生展示的舞台。像每节课的课前五分钟为学生的精彩展示，展示的内容五花八门，可以讲一个小故事，也可以背诵一首古诗，还可以读一篇优秀作文等。

二、网络资源的开发和利用

（一）利用网络资源，再现课文情境。

课文以语言文字为主，有一定的抽象性，需要学生通过语言文字去想象、体会情境，而小学生以形象思维为主，因此为了让学生更好地认识文字所描绘的形象，可以利用网络技术演示作品中的形象。如教学《颐和园的廊与画》一文时，利用网络设备播放颐和园的美景，学生把课文描写的景物与视频中出现的景象进行比较，把文字变成了形象，这样就对理解课文产生了积极的影响。

（二）利用网络资源，补充文本空白。

小学课文篇幅都不是太长，大多节选自名篇名著，其中隐藏着许多空白，如作者生平、时代背景、人文典故等，教学中，利用网络资源丰富、快捷这一特点，我鼓励学生课前搜集资料，课后阅读进行补充，以丰富学生的语文素养。

我在教学《秋天的怀念》一文时，为了让学生能更深地了解作者在语言文字背后表达的那种无奈与痛苦，我先安排了背景预习，许多学生从网上下载了史铁生的生平资料，进行阅读，然后再读课文，进行学习。这样学生自然而然就带着对作者的同情与敬意去读课文，很容易就入情入境了。

教学《木偶孩子匹诺曹》时，孩子们从文本中领略了匹诺曹的淘气、可爱，也为他的上学之后的事情感到好奇、担忧。我及时播放动画片《木偶孩子匹诺曹》片段并推荐阅读读本。这样，将课堂推向高潮并做到了延伸。

三、社会资源的开发和利用

社会是取之不尽的课程资源。社会是一个大课堂，是一个资源库，蕴涵着丰富的人文资源。学生生活的周围环境是他们学习语文知识丰富的土壤，教师可抓住这一点让教材再生，达到激发学生学习语文兴趣的目的。

（一）生活资源。

“语文学习的外延等于生活的外延。”生活即语文，语文即生活。因此，我们在语文教学中，要加强与生活的联系，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文实践能力。我曾组织过这样的活动，针对现在孩子们过生日铺张浪费现象，我提出辩论主题“小学生该不该过生日”。孩子们都有过过生日的经历，我让学生结合自己或看到他人的生日活动进行调查、分析、准备资料。课堂上开展小小辩论会，展开激烈的辩论，阐明自己的观点。这次活动极大地提高了学生的语文运用能力和社会实践能力，增强了学生明辨是非的能力并培养了学生强烈的社会责任感。

（二）自然资源。

从心理学角度讲，愉悦的情绪能提高学习效率，因为心情好，眼里的人事景物就显得美好，因为愉悦，思维就显得特别活跃，语言也比平时丰富得多。所以，利用自然景观作为语文课程资源，可以调节学生情绪，可以让学生以愉悦的心情在广阔的空间去学习语文，可以填补课堂资源的不足。我根据学生学习需要，让学生带着愉悦的心情投入大自然怀抱去观察，去体验，这不能不说这是一件乐事。在教学《秋天的原野》一文时，我安排学生走出教室，观察身边的秋天。通过观察、记录切身感受到了秋天原野的美，愉悦了身心并对课到了有效的补充，提高了观察与写作能力。

（三）时事资源。

时事资源是以国内外或地方重大事件为背景的语文实践性学习资源。它与时俱进，把语文和时代紧密结合，用儿童的眼睛去反映时代的特征，用儿童的智慧来诠释时代的步伐。在实践过程中，激发了兴趣，交流了信息，培养了能力。语文版三年级下册有一组描写战争，歌颂英雄的课文。教学本组课文，我以“走进英雄”为主题，在缅怀革命英烈的同时，引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集汶川地震中的英雄事迹，抗洪抢险中的勇士等相关资料，学做当代英雄。

总而言之，课程资源的开发与利用，在我的教学中起到了积极的作用。作为小学语文教师，我感到正确认识和理解，并积极开发利用课程资源，继续通过多种途径开发新的课程资源，定能迎来小学语文课程开发的一个又一个春天。