创设课堂交际化情境

众所周知，新编英语教材以语言结构为主体，辅以情境，将交际能力的训练，贯穿始终。教师帮助学生获得英语基础知识，培养学生为交际应用英语能力已成为中学英语教学的总体教学目标，所以广大英语教师应认真学习新大纲，潜心钻研新教材，深刻领会新的教学思想和教学路子，努力转变教学观念，努力把交际性原则贯彻到中学英语课堂教学中。那么，如何使课堂教学交际化呢？我认为创设课堂交际情境是关键。我在课堂教学过程中总结方法如下：

一、组织英语课堂教学，设置英语交流气氛

我们在教学实践中，要尽可能用新学过的词汇和句型来讲解生词和新的语言知识，如此循序渐进，深入浅出，让学生在耳濡目染中通过多感官语言实践过程，以旧带新培养和训练同学们的听说能力，同时也有效地提升了学生的英语运用和理解的能力。

二、教师可运用直观教具、图表及电化教学手段，创设情境，引起学生的有意注意

根据学生的心理发展特点，充分利用直观教具，有利于帮助学生正确理解知识，激发学习兴趣。教师应借助直观情境进行教学，把他们引导到学习的兴趣中去，尽量做到寓教于乐，让学生在轻松愉快的气氛中，提高交际能力。这种借助直观情境进行教学的方法，容易加深学生印象，强化学生的记忆，有助于直接理解所学的知识，有效地提高课堂教学质量，使学生学得活、学有所得。

三、教师注意语调，表情和体态，创设交际化情境

语调对于语言的内涵是至关重要的。同样一句话，用不同的语调，会得到不同的效果，如下面这个句子中，以升调标示出的不同的意群停顿，会使同一个句子产生出不同的含意：“If　you’re　ready　when　I　get　there？坭　we’ll　go.”（如果我到达那里时你准备好了的话，我们就走。）“If　you’re　ready　？坭when　I　get　there　，we’ll　go.”（如果你准备好了，我一到我们就走。）尽管通常光靠耳朵我们就能分辨出音调的变化，但有时在一定的画面衬托下，我们才能更充分地理解话语的内容。如下面这个句子：“You　don’t　mean　it.”如果说话者的前额稍稍向前倾，眼睛大睁，说完最后一个词后嘴巴仍张着，那么，这句话意味着：“You　don’t　mean　it，do　you？”在这个配合当中，句子虽然结束了，动作却“发出”了疑问。

总之，在课内积极创设场景，能够激发学生的学习动机，让学生能够使用所学的语言结构在一定的交际情境中进行操练，提高学生用英语的交际能力。

（作者单位　河南省清丰县第一高级中学）