体验让德育更精彩

摘要　“育”需要我们去培植、孕育、去创设环境，给学生以体验和感受，让学生健康的成长。良好道德的形成不仅是让学生认知，更重要的是让学生去体验，去内化成自己的一种内在需要。这样才能将道德深植于孩子的心田，才能使我们的德育更具实效性。

关键词体验德育时效性

孩子的成长需要我们去引领。作为教育者我们不仅要教好书，更要育好人。“育”需要我们去培植、孕育、去创设环境，给学生以体验和感受，让学生健康的成长。我们的教育为培养全面发展的接班人作出了不懈努力，也取得了可喜的成绩，但也不难发现一部分孩子“知与行不统一”，嘴上能说一套大道理，可一旦面临现实情境却难以付诸有道德的行为。问题的结症在哪里?有社会、家庭、学校等多方面的原因，就学校而言，我们有时会把道德教育等同于知识及科学教育，把道德教育像传授知识一样传授给学生。我们抱着这样一个设想：只要他们有所“知”，就会有所“行”。其实孩子良好道德的形成不仅是让学生认知，更重要的是让学生去体验，去内化成自己的一种内在需要，这样才能将道德深植于孩子的心田，才能使我们的德育更具实效性。

情绪心理学研究表明，在道德知识的传授过程中，如果学生没有产生相应的情绪体验，那么这些知识对他们来讲就是外在的东西，或仅仅是考试时的答案，只有当学生产生了相应的情感体验，他们才能理解和感悟这些知识的价值与意义，并将之内化为自己的行为准则。

在小学德育中，我们要以小学生的认知发展水平和特点为基础，坚持知与行相统一的原则。而让学生知与行相统一的有效途径就是进行实践教育，体验教育。让他们在自主活动中体验、感悟道德境界，提高分析、判断能力，主动遵从道德规范。那么如何实施体验教育呢?我觉得可以从以下三方面去做：

一、在活动中体验

爱动、好玩是儿童的天性。让学生在丰富多彩、喜闻乐见的活动中体验无疑是一条有效的途径。活动中，孩子始终是活动的小主人，他们为更好地展示自我而努力着，在参与中体验着，在体验中感受着，在感受中领悟着，在领悟中成长着。

活动留给孩子的是体验、是成长，带给孩子的体验是真实的、感受是深刻的。活动的开展，让孩子从单一的课堂体验走向多元化，让孩子在主动参与中，提高对事物的分辨能力，对行为的判断能力，真正地做到在活动中育德，在体验中成长。

二、在情景中体验

新课程倡导关注学生实际生活经验，就是要为学生提供一个实实在在的舞台，让他们参与、倾听、思考、感悟，为他们创造情景，在情境中了解别人，去理解和欣赏别人，学会换位思考。

例如，让学生在扮演角色中体验，我校的“小交警中队”活动就是一个很好的例子，学生从学做“小交警韵律操”开始，了解交通指挥手势，穿着防真的小交警服，到交警队去参观，了解交警叔叔的工作。节假日跟着交警叔叔到指挥现场，协助交警叔叔维持交通秩序。学生通过体验交警叔叔工作的辛苦，感受到了交警叔叔工作的重要性，从而懂得要自觉地遵守交通规则，要珍爱生命，要努力地去营遣文明和谐的交通环境。

此外，还可以让学生在角色对换中体验。我校开展的“今天我来当老师”体验活动，让学生担任一天的小老师，感受老师工作的快乐和辛苦。活动后，一位孩子这样对我说：“今天我做小老师，给同学们上课感到特自豪!可是为了把这节课上好，我连觉都没睡好。最后，在爸爸、妈妈、老师的帮助下，才勇敢地站在讲台上。我这才知道，老师平时不仅要给我们上课，改作业，还要天天备课，很辛苦。我以后上课一定认真地听讲，听老师的话，再也不惹老师生气了。”孩子的语言很简单，但在体验中，孩子领悟了、也收获了。

三、在校本课程中体验

校本课程是学校根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。从定义上理解，我们知道校本课程一词蕴含着丰富的本土性和个性。它凸现的是一个学校的办学特色，也就是一个学校的优势所在。我们要抓住这一优势，立足于这一优势，让学生在校本课程中体验成长。我校是科技特色学校，已成功举办了九届校园科技节，其中资源的整合，活动的开展，都为孩子提供了体验的平台。在科幻画中，孩子体验的是想象、未来，在小实验、小发明中，孩子体验的是严谨、创新，在科技兴趣小组中，孩子更是体验着科学的神奇，发现的快乐……这众多的活动，潜移默化地使学生从小树立了爱科学、学科学、用科学的信念。每个学校的校本课程都有自己的特色，有些还具有本土的特点，我们要善于挖掘它，利用它，让学生在参与中了解它、体验它、感受它、并更好地去挖掘它、传承它、发展它，让它成为学生实践体验的基地，促进学生健康、快乐地成长。

体验，让学生在德育活动中成为真正的参与者，为德育中存在的空洞说教、机械训练、学生言行不一、缺乏责任感等问题的解决提供了新的思路和方法，从而提高了德育的实效性，让德育更精彩!

为了让孩子拥有更美好的未来，让我们为孩子创造体验的空间，因为生活本来就是一种经历、一种体验。