引导学生写“真”三部曲

“挥将日月长明笔，写就雷霆不朽文”，这是每个老师的愿望，也是每个学生所渴求的。可是，一到作文课堂，常常会出现这样的情况：“老师一出题，学生搔头皮，心里空荡荡，咋能写文章？”面对此状，老师唯恐学生写不好，滔滔不绝地讲授怎样审题，怎样选材，一堂课下来，学生还是无从下笔，无话可写，结果仍惑不好写。

小学生作文难，其难何在？

通过近几年的作文教学，我深切地体会到：指导学生作文，如果凌驾于学生的认识水平之上，就如同“空中楼阁”，学生写出来的作文只能是假话、空话、套话连篇。如何解决这一问题呢？

九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。可见，作文教学要从学生的实际出发，引导他们记真事、写真人、抒真情。

因此，在教学生作文时，我注意从以下几个方面入手，引导学生写真。

一、创造说真话的环境

古语云：“言为心声。”可是在学生作文时，却常常不是这样，我们语文老师也大都有这样的体会：许多学生写作时，不是老调重弹，就是想方设法从作文选上搬，让人读后，有一种索然无味的感觉。因此，在我每接手一个新班时，就首先创造说真话的环境，激发学生实话实说。具体做法如下：

1.开拓思路，让学生忆“真”

作文指导课上，我会根据作文内容的不同，采取灵活多样的指导方法来开拓学生的选材思路，如改进命题、谈话激趣、趣味命题等。

像第十册第二单元写一件“你所看到或听到的表现社会主义新风尚的事”。先确定中心，然后按顺序写。此题目选材范围大，教师就要从写作欲望上引导学生以积极的情绪进行思维活动，从选材的环节上合理引导，理出思路。

首先引导学生审题，然后从抓中心入手，指导学生开拓选材思路。课堂上，我引导学生列举表现“先人后己”“舍己为人”“见义勇为”“廉洁奉公”等三十多个中心，然后帮助学生从时间、地点、人物、事件等方面选择材料，最后让学生根据不同的中心，针对自己的生活实践，自由命题，回忆所写内容，这样，不仅开阔了学生的思路，而且还能让学生体验到创作的乐趣，从而飞溅起智慧的火花。

2.激发兴奋点，让学生说“真”

“兴趣是最好的老师。”学生口述作文前，我常用谈话的方法来激起他们的兴奋点，如“作文并不难，关键是喜欢”“谁英雄，谁好汉，这次作文比比看”等，学生有了可说的内容，大脑就处于亢奋状态，这样一来，他们就更急于要把想说的内容表达出来了。在这种情况下，我就引导学生先自己说，边说边想，把内容组织好，然后同桌互相说，指出不足，最后挑出一部分学生在班级说，学生个个都表现得十分踊跃，绝大部分也都吐的是真言，因为他们自己也感到：只有亲身经历了，才能把人物动作、心理把握准，才能把事情的来龙去脉叙述清，才能深深地打动人心。

3.自由发言，让学生评“真”

叶圣陶先生在《作文论》中曾指出：“学生作文必须写诚实的自己的话。”因此，在指名口述作文以后，我都要再来一个程序，让全班同学给说得好的同学发小红花，期末时按得小红花的多少评选出二十位“小作家”。久而久之，学生就会认识到：作文并不难，它就是生活的再加工。而那种胡编乱造，生搬硬套的文风就会一天天地改掉。

二、教给学生写真话的方法

学生，生活在一个五彩缤纷的世界，他们经历的事情各不相同，遇到的人物也是有差异的，可是，每当让他们写一件事的时候，不是捡皮夹子交公，就是打碎了别人家的窗玻璃，写一个人的时候，不是大眼炯炯有神，就是他一笑起来，嘴角就露出两个小酒窝。可谓是“年年写年年记，年年习作皆依旧”。在这种情况下，我们不但要强调学生写真，更重要的是教会学生怎样写真。

1.面向生活，始于写真

生活是丰富多彩的。写作素材，俯拾皆是。教学时，我注重启发，诱导学生面向生活，力求作到人真、事真、情真。一次，在教学读写例话《真情实感、恰如其分》时，为了配合作文教学，我深入学生中间，跟他们唠家常，帮助学生“找米下锅”。结果，张×同学谈出了自己爷爷由于受邻居不良行为的影响，如何往牛奶里掺杂使假的事。我鼓励她把此事写出来，她起初不肯，认为揭爷爷短很难看。后来，经过我一番引导，说明并非专指名爷爷，而是对社会一种不良现象的大曝光。她明白了这个道理，终于写出了生活气息浓、感情丰富的好文章《千万别学爷爷》。

2.捕捉生活中的语言

生活中，人们常能用直观、形象、幽默的语言来概括事物的特点，让学生在作文中，适当引用，既便于说明要表达的意思，又很耐人寻味。

比如，在一次口述《我爱妈妈》的文章时，我班的孙×在开头这样写道：“我的妈妈有四十多岁了，如果你见了我和妈妈在一起，肯定会情不自禁地说：瞧，胖妈领着胖妮儿呢！”

多么真实，又多么富有童趣，一句话，逗得全班同学都乐了，这个普通的人物形象――妈妈，在同学们的脑海中留下了深刻的印象。

文章，假如是一盘可口的菜，而生活中的语言，则是加入这菜中的鲜美味精。

3.像摄影记者那样抓生活中的特写

杜甫写诗曾有“妙手偶得之”的现象，学生作文，也是如此，在生活中，常有一些激动人心的场面，会点燃学生灵感的火花，他们想说，想写，想把自己的感情表达出来。于是，我就安排学生每人准备一个记事本，随时随地记下观察到的内容，每周星期五的晨读时间，是同学们互相交流、演讲的机会，同学们都很踊跃，讲的人很激动，听的人也很专心，这短短的三十分钟，不但使大家增长了知识，更激起了他们写作的兴趣。慢慢地，同学们就用敏锐的眼光观察生活，搜集生活中的闪光点。

一天下午，我随意走到我们班栗×同学的位上，拿起她的记事本看起来，只见有一篇写到：“我有许多美好的愿望，既想当一个著名的画家，又想当一个出口成章的作家，但有一愿望，我今天下午才发现……

下午，老师发完试卷，对同学们说：“这次，大家都考得不错。”我忽然发现老师眼角的皱纹立刻舒展开了，两眼弯成了弯月牙，我看见了，那目光中含有对我们的期望。

我忽然想起了一支歌：“有一种神奇的草，谁如果吃了它，就不会变老，我要寻到这棵草，把它献给敬爱的老师，老师吃了后，粉笔灰不会染白她的头发，皱纹不会悄悄爬上她的眼角……”我想：如果真有这种草，我一定要找到它，献给我亲爱的老师。

当我背起书包离开教室时，耳边又响起了那支歌：“不老的天，不老的草，不老的老师，老师不会老……”

真实的人，真实的事，引导学生抒发了真实的情。写作的素材来源于生活，学生像摄影记者那样记下一刹那间的永恒，一天，两天，材料越积越多，在写作时，就不会无话可写了。

三、发表作品，给予学生成功的喜悦

为了给学生写作的原动力，让学生尝到自己的劳动果实，享受到写作成功的欢乐，一学期结束，我把学生记事本和作文本中的作文筛选下来，编印了《我心飞扬优秀作文选》。班级作文选刊的诞生，使大多数学生的作文有发表机会，学生把这称为“我们自己出的书”。我们坚持每学期出一本，期末作为礼物送给爸爸妈妈，让父母与学生共同分享这份快乐。当学生手捧着这本有自己作品的书的时候，欢欣鼓舞的情景不言而喻，写作的兴趣自然就更浓了。

我们还将一些优秀习作寄往省内各少儿报刊。仅上学期，我班就有五位同学的作品被刊登，当他们接到编辑部寄来的稿费时，都乐开了花。

组织学生参赛也是我们的一种手段。去年，我们先后组织参加全国性的征文比赛两次，其中参加全国青少年夏令营征文大赛的有四人获一等奖，六人获二等奖，参加“2013世纪杯中小学生作文竞赛”的有十九人获奖。作品获奖更增强了学生写作的兴趣。

叶圣陶先生在《作文论》中曾这样阐述：“我们从正面与反面看，便可知作文上的求诚实含着以下的意思：从材料讲，要是真实的、深厚的，不说那些不可验证，浮游无着的话；从写作讲，要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。我们作文，要写出诚实的、自己的话。”叶圣陶先生的谆谆教诲，仍是我们今天作文教学的指针。

通过近几年的作文教学实践，我深切地认识到：指导学生写真实的内容，是作文教学的关键，只有这样，才能逐步改变学生作文难的现象，才能从根本上提高学生的作文水平。