新课程下高中历史课堂教学有效性的几点思考

摘 要：新课程下，高中历史从体系到内容变化都相当大。新课程下高中历史课堂教学培养学生能力的一个关键环节就是要提高历史课堂教学的有效性，高效率下才能既传授基础知识，又培养学生的能力。那么，在具体的教学环节中，如何做才能提高高中历史课堂教学的有效性呢？结合教学实践，谈了对此的几点思考。

关键词：新课程；高中历史；课堂教学

一、历史教学的设计理念立意要高

“历史”一词有两层意思：一是指过去发生过的事件，另一是指我们对过去事件的理解和叙述。我们对过去事件的理解和叙述，才是历史课堂教学的要点所在。古人云：文以意为先，意是文章胆。无立意的文章像流水账，立意不高自然也算不得好文章。其实我们教学也是如此，从育人价值的角度构思教学是通过求知和知识的应用来促进人的发展，对于具有丰富的育人价值的历史学科来说，占据这样的制高点尤为重要。在历史教学设计中立意要高，教学立意的有无或高低，直接影响到课堂教学的有效性。

二、历史教学中方法应该灵活多样，大胆创新

朱作仁教授说：“教法与学法要并驾齐驱。”“教师教得好，学生才能学得好。”这是自古至今被实践证明的千真万确的真理。教无定法，但教可择法，教亦可创法。要提高高中历史课堂教学的有效性，教师必须勇于扬弃旧的传统教学模式，选用以适应学生创造性思维的新教法，并大胆进行改革创新，充分体现学生的主体性，推动学生担任学习主角，加强学生个体间的信息交流。

三、实行开放的教学过程，创新课堂

传统的教学过程是以问题为起点，以结论为终点，即“问题―解答―结论”的封闭式过程。我们必须打破这种模式，构建“问题―探究―解答―结论―问题―探究……”的开放式教学过程。开放式教学的根本目的不是教会解答，掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发冲动，主动寻求和发现问题，从而提高高中历史课堂教学的有效性。实行开放的教学应注意以下几点：

1.选用精妙导语，激发学生兴趣

在课堂教学中首先应抓住导入环节，一开始就把学生牢牢吸引住。导课如同桥梁，联系着新旧知识，起到承上启下的作用；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。历史课的导课设计要根据实际情况、教授内容、学生特点创造性地选用精妙导语，激发学生兴趣。

2.呈现真实情境，激活学生思维

情境教学法是一种能促使教学效果最佳化的教学方法。在历史教学中创设历史情境，可以将历史复原，使久远的历史重现，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识的目的，它能使授课方式趣味化，极大地激发学生的学习兴趣，较好地完成教学任务，提高历史课堂教学的有效性。

情境教学法有很多的方法，比如运用图片、影视资料、乡土史料、史料等等。而高中历史教学中的情境教学一般通过史料来制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围。历史学的魅力在于其真实性。因此，我们在历史教学中应该呈现真实情境，尽量为学生呈现真实的历史史料，在选用历史史料时要注意史料的真实性和客观性，重视史料来源的真实性，选取第一手（原始）史料。通过真实的史料，可以增加历史的真实感和学生的历史感，使学生能更贴近历史去感受历史事件和历史人物。

3.巧用学术观点，活跃课堂氛围

在中学历史教学中，由于教材的特殊地位，教材编写者会尽可能避免争议，但不可避免的却是观点的滞后。因此，教材的许多观点与学术界的普遍观点有较大不同。比如，人民版高中历史必修三专题六第二课《人性的复苏》中指出文艺复兴发源于意大利后发展到整个西欧，但从目前对文艺复兴研究成果来看，这是不准确的。16世纪以后，文艺复兴在东欧，东南欧各国也有所发展。

许多教师在遇到这种教材和学术界观点差异较大的情况时，采取了“以教材为准，放弃争议”的处理方式。但这种方法并不可取，在实际的授课中教师应巧用学术观点，活跃课堂气氛，教师可以在介绍完教材的说法后，以口头方式或发放学习资料向学生简介其他观点，并在此基础上大胆设疑，让学生利用所学知识发表自己的看法，以引起学生的思索、争议，引发他们的创造性思维，让学生提出他们的新观点、新见解。

总之，对于如何提高高中历史课堂教学的有效性，仁者见仁、智者见智。每一位在第一线从事历史教学的教师都会有自己的方法，以上只是我对提高高中历史课堂教学有效性的一些粗浅思考。欠妥之处，敬请大家批评指正！

参考文献：

[1]冯荣军.新课程下初高中历史教学的衔接探讨[J].现代阅读：教育版，2012.

[2]蒋丽.语言，让历史课堂更精彩：看易中天品三国有感[J].现代阅读：教育版，2012.

（作者单位 福建省龙岩市武平县第二中学）