高中政治教学生活化的理性思考

[摘要]高中政治课堂教学生活化，接轨学生生活认知展开创新设计，为课堂教学注入新鲜活力，为学生思想成长提供重要助力。高中政治教师推进教学生活化应着眼学生生活认知点、贴近学生生活思维点、关注学生生活成长点，这样不仅能够凸显学生主体意识，对促进学生思想成长也发挥着重要作用。

[关键词]高中政治；生活化；理性思考

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07007801

陶行知先生曾f过：“没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。”高中政治教学生活化，符合新课改基本要求，与学生认知成长高度契合。为推进教学生活化，教师要深入探知学生生活认知情况，优化课堂教学目标，引入开放性教学，彰显学生主体意识。

一、着眼生活认知点，优化课堂教学目标

高中生有一定的生活认知积累，教师要着眼于他们的生活认知起点，对课堂教学设计进行全面升级优化，以提升课堂教学的针对性。首先，教学目标设计要接轨学生生活认知，教师要深度调查学生学情，掌握学生知识、能力、情感态度价值观等实际情况，并以此作为教学目标设定参数。其次，联系学生个体生活经验，关注学生生活认知点。最后，创设生活化教学情境，让学生在生活现实中经历学习过程，形成更为立体鲜活的学习认知。

如学习商品和商品经济的知识框架时，教师给出明确的知识点探索目标：什么是商品，商品经济产生条件，商品经济存在条件，商品基本属性，货币的含义及其性质，货币的基本功能等。然后以具体生活案例展开教学。为厘清价格是价值的货币表现形式，教师列举生活实例：如果1公斤西瓜=1.0元，这是等价交换，则说明1.0元是1公斤西瓜的货币表现，也表示西瓜价格与价值相符合。学生对案例展开自发讨论，并逐渐达成学习共识。

教师先给出学习目标，然后利用学生生活案例，对价值和价格关系进行阐释，学生很快就建立了相关学习认知。因为学生对货币呈现方式比较熟悉，从这个角度展开教学引导，可以顺利解读相关专业术语和概念。高中生有一定的生活认知基础，从生活角度设置教学案例，学生感觉亲切，展开学习探究也有一定兴趣，这对进一步激活学生学习思维有重要促进作用。

二、贴近生活思维点，启动政治开放教学

政治课堂引入开放教学模式，这是课堂教学的重要创新实践。教学内容开放，意味着教师要关注社会焦点热点问题，并从中提炼教学内容，让学生结合现实生活展开政治学习。教学方法开放，意味着教师不仅要摆脱传统教学“满堂灌”，还要摒弃现代课堂教学“满堂问”，充分发挥学生自主学习积极性，让学生展开多种形式的自主、合作、探究学习，以实现课堂学习效果最大化。课堂训练开放，意味着教师的课堂训练设计不能搞“大一统”，要对训练内容和训练形式进行创新改进，结合生活经验和生活实例展开，促使学生顺利进入思维运动。

如学习社会主义市场经济的基本特征时，关于当前市场秩序乱象问题，教师让学生列举有关现象。学生开始议论纷纷，很快就给出一些现象总结：市场乱象中，以制假售假现象最为严重，一些不法企业为获得高额回报，制造假名牌，甚至是以次充好，给广大消费者造成巨大损失。还有一些企业采用不正当手段，进行恶意倾销活动，破坏了市场秩序，也给消费者带来损害。特别是市场经济领域出现的欺骗现象，更是对市场经济形成剧烈冲击。

教师让学生结合生活经历总结市场乱象，学生参与热情很高，这说明学生的生活认知积累已经足以支持相关学习。学生以生活经历展开政治学习，其学习收获自然是多元的、深刻的。

三、关注生活成长点，凸显学生主体意识

学生的生活认知有局限性，教师在具体引导时，需要对学生生活认知展开多重优化处理，针对性给出教学启迪。首先，教师要发动学生结合生活认知展开探究性学习，要求学生主动参与，积极探索，为学生健康成长提供机会。其次，教师的引导要宽严相济，讲究方式方法，对学生的教学管理要讲究艺术性。高中生的生活认知已呈现个性化，教师需要针对不同群体展开不同的教学引导，这样的教学设计体现的正是分层教学意识。

如学习股票的相关内容时，教师让学生搜集身边股民信息，对股票价格计算公式进行个性解析。股票价格=预期股息/银行利息率。学生开始寻找身边炒股对象，并对其投资情况进行调查。有学生说：邻居经常购买股票，最近买了一家股票1000股，每股票面金额为10元，预期每年可以获得6%的股息，如果不考虑其他因素，一年后，邻居购买该股票的价格应为多少呢？当时银行一年存款利息率为2%。（10×6%÷2%）×1000=30000（元）。教师发动学生对这个案例进行验证讨论，学生展开新一轮热议，并逐渐形成学习共识。

教师让学生列举生活炒股案例，并用具体数据计算来学习股票常识，形成直观感知机会，这是学生生活化认知的重要尝试，学习效果显著。

高中课堂教学生活化回归，是时展的必要选择，用生活情境和生活实例展开具体教学设计，正是践行了教学归于实践、归于生活的共识。政治课堂教学对现实生活进行科学总结和升华，能为学生思想成长提供不竭动力。