浅谈高中政治课教学与现代多媒体技术

21世纪是科学技术突飞猛进,以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。以创新为灵魂的知识经济迫切需要创新型人才,而人才的培养离不开教育,多媒体教学是实现教育现代化的重要途径之一。因而在高中思想政治课教学中运用多媒体技术,能为学生提供较好的直观音像情境,能使枯燥无味、呆板的教学内容变得有声有色,使抽象的思维过程形象化,收到良好的教学效果。

第一、当前多媒体教学在高中政治课中的主要作用

1.创设教学情景,激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性和主动性

在政治课教学中,创设情境的目的主要是为了激发学生的学习兴趣,调动学生的思维,使学生由被动接受型学习状态转为主动型学习状态。

例如,在讲《依法保护消费者合法权益》一框时,针对本框内容多、容量大等特点,我运用多媒体创造了一系列的漫画,如暖水瓶事件、搭配销售等等。教师引导学生在这些情境中去分析、体会漫画中消费者的哪些权利遭到了损害,然后让学生讨论当我们的合法权益受到损害后,寻求解决的途径应该是怎样的,课堂上气氛马上活跃起来,学生们也踊跃发言,学习效果非常好。

2.理论联系实际,突出时代特色,解决社会热点问题

培养和训练学生的理论联系实际能力是现代教学的基本要求。真实的画面不但激发了学生浓厚的兴趣,而且也牢牢抓住了其思维的触角。利用多媒体教学手段将适当的社会热点问题、国内外重大事件、史实融入到教学中,这既反映了时代脉搏,又丰富了教学内容,会使课堂教学内容丰富、生动、形象,让学生在学中有乐,真正让思想政治课堂教学焕发出新的活力。

例如,在讲《财政的巨大作用》一框中,我选放了三峡工程、青藏铁路的施工画面,学生通过对这些资料、图象的分析、理解,更好地体会了财政的巨大作用,以及充分发挥财政的巨大作用,把课本知识与当前实际联系起来。

3.有利于把抽象的东西变为具体的、直观的,便于学生理解和掌握

思想政治课的基本理论比较多,有一些是比较抽象的、深奥的,单纯靠教师运用语言传授,很难给学生讲深、讲透,学生接受起来有一定的困难。例如,在讲授《大自然是客观存在的》一课时,传统的教学方法是教师单纯讲授,学生接受起来比较难。现在我们可以借助多媒体播放恒星的演化、太阳系的结构图等自然界天体的图象和视频内容,直观生动和科学地把它演示出来,这既丰富了学生的感性知识,同时也增加了教学的说服力。

4.拓宽活动空间,提高学生综合能力

社会实践活动是思想政治教学不可缺少的组成部分。理论只有和实际相结合才能永葆教学的魅力。学生通过参加社会实践活动,能激发参与意识,变被动学习为主动学习,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,特别是能增强创新能力,从而有效地提高综合能力。如:“经济生活”模块“多彩的消费”这一课,我的做法是在学生学习课本内容后,再指导学生从自己身边的人群消费现象中分析当前我国居民消费趋向、消费心理及存在的问题,让学生通过多种途径调查收集相关资料,最后通过交流拓宽认识,树立正确的消费观念。

第二、当前多媒体教学在政治课中出现的一些不良问题

有的教师过分迷信多媒体教学手段的直观效果,忽视了对教材内容的深入透彻的剖析,以及对学生的恰当引导和启发,教学缺乏深度和理性思维;有的教师用多媒体教学代替了板书,结果增加了学生记忆的份量和理解的难度;有的教师滥用多媒体教学手段,喧宾夺主,把政治课变为多媒体演示课,重点不突出,难点没破解,学生看得眼花缭乱,但整节课讲什么,思路不清晰,教学目标模糊。

第三、当前多媒体教学在政治课中应注意的两个原则

1.适度原则、灵活性原则

在教学效果相当的情况下,能在黑板上板书的,就不必使用投影;能当堂朗诵的,就不必用录音机录下后再播放;简单制作幻灯、投影即可使用的,就不必运用大量人力物力去制作电脑软件,应化繁为简,提高教学效率。

课堂教学效果、效率的高低取决于教师的引导是否得当,学生的学习责任感是否强烈,思维是否专注、活跃等,同时也与教师使用多媒体教学手段是否得当有关。课堂教学中适时使用富于声、色感染力的教学媒体调动学生的学习兴趣、集中其注意力,是有利于提高教学效果的。

2.教学的思想性、科学性原则

教师对教学手段的运用要从教材内容的特点和需要出发,教学手段所表达的内容必须是已经实践证明是正确的,并能准确反映教学内容,能帮助学生更好地理解知识,破解重点、难点。对那些没有经过验证,或容易产生误解,或已经过时的材料,就不宜使用;能用的还应适当剪辑,注意图像、音色的清晰度,以便收到较好的教学效果。

以上就是我在高中政治教学中运用多媒体教学的一点体会。总之,在政治课教学中,充分利用多媒体教学,既调动了学生的学习积极性、主动性,又培养了学生学习政治的兴趣;既提高了学生的综合能力,又增强了整个高中政治课堂的教学效果。