改变数学教学方式培养聋生创新精神

新课程的培养目标之一就是要使学生具有初步的创新精神和实践能力。数学教育是培养学生创新精神的一个重要渠道，因此，提高学生的数学素质、培养学生的创新精神，是数学素质教育的一个重要任务。一个学生创新精神的培养并非一日之功，它的造就依赖于长期的培养和教育。如何在数学课堂中培养聋生的创新精神，就成为当前聋教数学教育工作者积极探索的研究课题，在数学中如何培养聋生的创新能力，谈谈我的几点看法。

1　培养聋生的创新意识

要有创新能力，首先必须有创新意识。学生的创新意识存在于数学的整个教学中，思考问题是创新意识的前提。教师在教学中要设定让学生思考设定的对象，考虑学生的实际水平，依据学生思维的最近发展区，把握学生思维的尺度，使学生在思考中能体会到成功的喜悦。如在教学“平行四边形的面积时”，我设计了让学生在动手操作的个体学生的活动中，让学生在掌握平行四边形面积的基础上，通过剪拼的方法把两个完全一样的三角形合拼成一个平行四边形，从而发现三角形的面积计算公式。在操作交流中，激发学生寻求不同的剪拼方法也是非常重要的。如两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形；再如两个完全一样的等腰直角三角形可以拼成一个正方形等。在整个教学活动中让学生讨论，教师针对性的进行启发，可以引发思维的共鸣，从而确立了学生的创新意识。

2　对教学形式进行“学生化”处理

教学形式“学生化”是指教师根据《新课标》要求，摒弃以讲为主、强行灌输的做法，还给学生“主人”的地位，给他们创造一个广阔的学习空间，在教学中我对教学形式进行了“学生化”处理，具体形式如下：

2，1　师生互动式

师生互动式就是由以前教师单纯的说教转化为师生互动的教学形式。在课堂教学中我随时注意体现以学生为主体，教师为主导的现代教育观，同学生共同探讨问题，鼓励学生自己发现问题，并敢于向教师提问题，形成师生互动式的课堂气氛，从而引发他们积极进去和自由探索的创新心理需求。

2，2　合作交流式

师生互动式虽说照顾了学生的个别差异，但各类学生参与学习活动的机会并不均衡，要促进聋生身心发展，培养他们的创新意识，在课堂教学中还必须努力优化学生的主体活动。在创新教学实践中，我打破原来的“座位式”教学，组织“合作交流式”的教学活动，以小组为学习群体，开展有组织、有指导的互帮、互学、互教活动。这种形式体现了聋生的主体作用，突出学生合作研讨、共同发现知识、运用知识解决问题的能力，促进了聋生思维的发展，提高了聋生语言表达能力，弥补了过去教学活动中学生之间交往的不足，同时，也是课堂教学真正活跃起来。

3　在教学方法中融入的创新理念

数学教学中，要想让学生对知识真正融会贯通，要教学生知识和方法，还要给学生创造良好的学习环境，让他们在宽松自由的空气中不受限制地学习。生物学家做了一个经典的跳蚤实验：他们往玻璃杯里放一些跳蚤，发现跳蚤轻易地跳了出来，重复几遍，结果还是一样。接下来实验者再次将这些跳蚤放到杯子里，不过这次立即在杯子上加一个玻璃罩，“嘣”的一声，跳蚤重重地撞在玻璃罩上，随后一次次被撞，跳蚤聪明起来，调整自己所跳的高度，经过一段时间，这些跳蚤再也没有撞到玻璃罩，而是在罩下自由地跳动。第二天，实验者轻轻拿掉玻璃罩，可怜的跳蚤还是按原来的高度继续跳，三天后、一周后，跳蚤还在杯子里不停地跳着一一其实它们已经无法跳出杯子了。后来，实验者在玻璃杯下面放了一个酒精灯，点上了火，不到五分钟，玻璃杯烧热了，所有的跳蚤不管头是否会撞痛，全都跳出了杯子。这个实验在很大程度上给我们做出了解释：如果要求学生一定要怎么去做，就像玻璃杯上的透明罩子，有限的高度使跳蚤迷失自我，它不知道自己是善跳的跳蚤了。学生的思维如果受到限制，时间长了，他也会迷失自我，不能充分估量自己的能力，学习的欲望和潜能被扼杀了。所以，我们一定要做到：给学生提供可感知、可思考、可学习、会应用的良好氛围，让不同层次、不同要求的学生在学习中受益，使其充分认识自我，发挥内在潜能。

4　让聋生在探索中创新

首先，鼓励学生大胆的猜想和验证。在学习一些性质、规律、公式等知识点时，让同学们大胆地提出一些想像，然后让学生猜想是否成立，它的依据又是什么，举出不同的例子进行验证。让同学们的思维的遐想的空间自由飞翔，充分显示学生的智慧。其次，鼓励学生质疑问题，大胆挑战。教学中应鼓励学生大胆质疑，使学生处于激奋状态，引发他们积极主动提出富有挑战性的问题。他们既可以挑战同学，也可以挑战教师。最后，撞击成功，增强自信。要使学生取得成功，就应该不断地使他们感受到自己的努力是有效的，并不断地给予他们成功的反馈，这样才能使他们的自信心增强，不断取得成功。

实践证明，在数学课堂教学中，根据数学学科的特点，遵循数学教学规律，从聋生的实际情况出发，按照创新精神培养的各个环节，开放我们的教育观念，合理地因材施教，就能促进学生创新精神和创新能力的提高。